幼儿园班中墙面环境创设的研究

殷晓蕊

摘 要：除了家庭以外，幼儿园是幼儿最常接触的场所，而大片的前面环境能够很好的将班级特色体现出来，同时也向幼儿发挥着教育的作用。墙面环境是一本“无声的教材”，更是幼儿的感知器，它在无形中对幼儿产生影响，但是就当前的情况来说，部分幼儿班中墙面环境创设存在一些问题。本文从这些问题出发，提出了相关的解决措施和建议。

关键词：墙面环境建设 儿童化 参与性

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0230-01

1 幼儿园班中墙面在创设中存在的不足

1.1 幼儿园班级墙面环境创设片面化

蒙台梭利曾说过：“教育的基本任务就是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，而教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”但是，我国大部分教师觉得对幼儿来说，墙面美观整洁最重要，常常主观的去布置墙面，很少考虑到幼儿的主体性和主动性，在一定程度上制约了幼儿的发展。

1.2 幼兒园班级墙面环境创设成人化

大部分幼儿园班级墙面环境的主题内容来源三方面：教师选取的和教学有关的内容，教师从网上或者期刊上摘录下来的以及按照自身的兴趣爱好设计的。不管哪一方面，都没有考虑到幼儿的主体性和主动性。比如，墙面布置的高度。从客观的角度来说，墙面布置的高度应该和幼儿的视线保持一致，这样才能够提高幼儿和环境的互动性，但是很多教师都是以教师的视角进行装饰布置，而且很多教师对于墙面的创设很少与幼儿进行互动交流。实际上，幼儿对自己创作的墙面环境更感兴趣，在创作中他们会产生自豪感和满足感，有利于他们的身心发展。

1.3 幼儿园班级墙面环境创设固定化

相对来说，幼儿园工作比较繁琐零碎，教师常常会觉得墙面环境创设是一种费心费力的事情，因此，教师就减少了墙面环境的布置次数，甚至有的班级一年到头只进行一次墙面环境创设。久而久之，这种墙面就会缺乏新鲜感，难以让孩子们有欲望去主动的探索墙面，甚至有些班级的墙面还始终保留着小班的模样，因为看腻了幼儿也不再关注墙面的内容，教师也觉得可有可无，那么墙面环境创设的功能何以体现呢。

2 对策分析

2.1 班级墙面环境创设教育化，让幼儿感同身受

幼儿园的环境、墙面其实不仅仅是未来看起来漂亮，更重要的应该是为孩子提供一个适宜的发展环境，可根据这几方面来进行墙面环境创设。

2.1.1 墙而环境有助于习惯的养成

幼儿园墙面环境创设能够在很大程度上促进幼儿良好习惯的养成。通过对墙面有目的设计，能够让学生发生老师期望的行为。举个例子来说，如果老师想让幼儿自主自立的进行值日，就可以以“今天我值日”为主题，老师可以从幼儿的发展情况考虑，通过图画来告诉幼儿，值日的时候应该做些什么，什么时候值日等等。在日积月累的互动中，幼儿自认而然的就会明白值日生的意义。

2.1.2 墙面环境有助于情感的抒发

幼儿自己参与环境创设是幼儿体验班级小主人的一个方法，也是孩子在环创中情感的体验。在环境的创设过程中，他们会学习，会欣赏，就好像进行着一场情感历程的旅行。举个例子来说，班级在进行主题墙“下雨啦”的创设时，幼儿会高兴的欣赏每一幅图画，并且他们很容易通过图画感受故事中的情绪变化，比如，小雨滴的调皮，小兔子和小鸭子的急切的心情等等，让幼儿身临其境，感受故事场景、情景带来的快乐。。

2.1.3 墙面环境有助于认知的发展

马拉古齐曾经说过：“我们的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时和永久地展示幼儿和成人的生活。”墙面不仅可以发挥行为指向作用，还可以用来记录幼儿、教师、家长开展课程的整个过程，为幼儿提供一个相互交流学习的的平台。由此可见，墙面环境的创设在美化环境的同时，还能够让幼儿巩固强化自身学到的知识，促进幼儿认知能力的发展。

2.2 班级墙面环境创设儿童化，让幼儿参与其中

教师在创设墙面环境的过程中，应该着重考虑儿童的特点，设计出一面受幼儿喜爱的墙面。再者，要想使得班级墙面环境创设儿童化，教师应该和幼儿共同探索，鼓励幼儿的自主操作，进一步引导幼儿主动学习，将墙面环境的教育功能充分发挥出来。因此，老师应该从幼儿的实际情况出发，将墙面设置的高度和幼儿的视线保持一致，从而促进孩子和墙面环境之间的交流（一米左右）。此外，墙面创设还有体现幼儿的性格特点突出个体化的差异，为因材施教施教提供保障。在这方面老师可以发挥自己的引导作用，让幼儿用自己的语言来表达他们对自然世界的理解。比如，老师可以以“我心中的自然”为墙面主体，鼓励幼儿仔细观察周围环境的变化，比如一年四季，植物动物等等，让他们把每天的见识画在墙面上，这不仅让墙面环境时刻保持新鲜感，还能有效激发幼儿的兴趣，为他们带来更广阔的空间。陶行知曾经说过“解放儿童的双手，就是要鼓励儿童敢于动手，善于动手。”为了让幼儿在一个适宜的环境下成长。因此，幼儿的选择完全决定了墙面环境能否发挥作用，换句话就是说，如果幼儿对墙面丝毫不感兴趣，那么无论墙面设计的多好，都不会与幼儿发生作用。因此，老师就应该考虑墙面的趣味性。对于幼儿来说，最有趣的墙面莫过于有自己作品的墙面。因此，老师应该鼓励幼儿用自己的作品或者熟悉的事物去布置墙面，增加他们的自豪感和成就感，激发他们的兴趣，从而发挥墙面环境的作用。

2.3 班级墙面环境创设多样化，让幼儿期待惊喜

墙面中巧妙的布局、生动活泼的展示、直观的呈现方式是孩子们喜欢的。因此，老师应该注重班级墙面内容的丰富性，不断更新创设材料，尽量多放置一些幼儿感兴趣的材料。在进行班级墙面环境创设的过程中，老师还应该考虑其内容的教育作用，不要盲目的追求美观有序。举个例子来说，在“晨区活动玩什么”为墙面环境的主题时，要让幼明确早晨进园中应该做些什么，以及周一至周五，他们会玩什么游戏、玩具，开展什么活动等等。这样不仅减少老师每日分配的环节，还提高了幼儿的自主性。除此之外，动态的墙面更能引起幼儿的兴趣，根据上个例子，老师可以把玩具的照片贴在墙上，当玩具更换时，就换上不同的照片。久而久之，幼儿就会明白其中的意思，逐渐养成一种良好的习惯。