生成，让课堂焕发生命活力

宋雪梅

摘 要：课堂教学是师生积极互动的过程，无论教师预设得多么充分，也难免会出现意外情况，教师要及时捕捉，充分利用课堂中的生成资源，让课堂富有生命活力。

关键词：小学语文 课堂教学 生成 学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0170-01

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在课堂教学中我们不能局限于教案的预设，而是要即时引领，善用学生的疑问，妙用学生的错误，巧用學生的拓展，促进课堂的动态生成。

1 善用学生的疑问，实现生成

“生成”源于学生的大胆质疑。“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学实践中，学生每发现一个问题，这个问题背后的答案就像磁铁一样，吸引着学生去追根究源，推动着学生去探求知识，去发现一个新天地。此时，教师采用相关策略引导学生释疑解疑，实现动态生成。

在教学《二泉映月》这篇课文时，我放手让学生自己读书体会，读完后畅谈自己的体会或疑问。有一个学生就针对第四自然段：“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历……”这一句的内容提出问题：“‘坎坷是什么意思？”我没有直接告诉学生答案，而是请其他学生来说说“坎坷”这个词语的意思，然后再请学生联系课文内容想一想为什么阿炳的经历很坎坷，体会这个词里蕴含着的深意。通过交流学生认为：“坎坷”是指道路坑坑洼洼，比喻人生旅途不顺利，在这儿是说阿炳经历了艰辛苦难。为什么是坎坷的经历呢？那是因为阿炳没有亲人，因患眼疾而双目失明，靠卖艺度日，生活穷困，并受着疾病的折磨。虽然如此，但阿炳坚持创作音乐，从中学生体会到了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。正是借助这个生成性资源教师顺势引导，使学生对命运坎坷的阿炳这一人物形象的理解更加深刻，也更能感受《二泉映月》这首曲子所表现的内容了。

2 妙用学生的错误，促进生成

“生成”源于学生错误。课堂教学应当允许学生犯错，学生在尝试和探究过程中出现的错误，是极有价值的教育资源，教师注意抓住这一契机，调整课堂预设，要有耐心地去引导学生自己发现问题，自我改正，使学生“生成”出正确的认识，“生成”新的教学资源，使学生的理解趋于正确、深入、全面，以展开良好的、动态的“生成”式教学。

在教学《二泉映月》一课时，学生把“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他家那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”这句话中的“那—支撑”错读成“那支—撑”。仅仅是停顿之差，我却没有忽略，而是引导学生展开了积极地讨论：

师：这句话应该在哪里停顿？怎么读？（教师指着“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐”问）

有学生马上提出不同意见：“应该读作他爱那—支撑他度过苦难一生的音乐。”

师：到底‘那支是连在一起读还是分开读？请大家说说自己的根据。

生：那支不能跟音乐搭配，而只能和曲子、乐曲搭配，所以不是连在一起读的。

生：这句话是排比句，相同的都是“他爱那……他爱那……他爱那……他爱那……”，所以应该是分开读。

生：阿炳一生不仅仅创作了一首曲子，还有其他的，所以“那支”不是连在一起读，而应该分开读。

……

经过一番争论，学生们都提出了自己的见解，对课文内容的理解就更深刻了，相信这样教学的效果远远胜于直接告诉学生一个正确的结论。

3 巧用学生的拓展，适当生成

“生成”源于学生的拓展。《语文课程标准》，明确指出，要“努力建设开放而有活力的语文课程”，开放的语文课堂给了我们学习的开放空间，它所延伸的领域就十分宽广。因此，在教学中教师既要注意将学生已有的知识经验与教学内容联系起来，又要尽可能地拓展一些新的知识。适当的拓展延伸，不仅能达到有效地利用和整合教学资源，而且能拓展学生的思维。

在教学《望月》中小外甥向舅舅挑战背诗这部分内容时，请学生找一找他们都对了哪些诗？同桌分角色读一读，看看有什么发现？学生学完以后交流得出结论：这些都是写月的诗。突然有一个学生说：“老师，我发现后面用上了两个省略号。”我首先肯定了他的发现，并问：“大家知道这个省略号的作用吗？”师生共同探讨省略号的用法和作用。有的学生说：“说明还有很多写月的古诗。”有的说：“说明他们俩的挑战难分胜负。”……抓住这一契机，设计了一个师生分角色对诗的环节，轮流说一句描写月的古诗。师生之间你一句我一句地对着诗，课堂气氛十分浓厚，师生之间的情感得到交流。

总之，作为教师，在教学中我们应该发挥教学机智，及时捕捉学生的信息，对学生有意义的独特见解要“扩大”，让全班学生共赏分享；对一些不同意见，可以引导学生展开争辩；对适当的拓展延伸，可以改变课前预设的教学方向，实现对文本、对教案的超越。我们要充分利用生成性教学资源，让课堂焕发出生命的活力。