关注生活，重视实践

朱昭伟

摘 要：在初中生物教学中，将生活元素融入课堂，将生物教学根植于生活土壤，不仅有利于学生深化理解新知，更能增强学生对生物学习的内心认同，吸引学生自觉主动地参与生物新知探究中。

关键词：生物学习 生活 实践 策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0151-01

生物这一学科对于初中生而言是一门新鲜的学科，生物学科的教学，实际上是一个摸索思维行径、掌握思维技巧的动态过程。在教学过程中，教师应当认真贯彻以学生为本的教育理念，从生活中的自然生物现象着手，关注生活，重视实践，促进每一个学生的发展。根据教学经验，笔者对初中生物教学做出了如下探索。

1 关注生活细节，创设新颖情境

良好的教学开端是提高教学质量和效率的基础。在初中生物教学过程中，由于初中生们对生物这门学科比较陌生，因此教师在导入新课时要格外注意，尽可能地选择一些与生活相关的细节来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，降低学生对生物知识的陌生感。众所周知，初中生物教材上的许多知识内容与生活有着紧密的联系，因此创设生活化的情境不仅能够调动学生的学习积极性，还有利于培养学生善于观察生活、分析生活现象、加强知识与实际生活的联系的能力。

在教学《生物的遗传》时，首先向学生介绍一些生活中典型的与遗传相关的现象，例如“种瓜得瓜，种豆得豆”说的是植物之间的遗传；“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”说的是动物之间的遗传；某个孩子和爸爸或者妈妈的长相非常相似，这是人的遗传。利用这些生活现象，让学生对遗传产生兴趣，这时学生们也许会想：原来遗传是这么常见的现象，学习起来一定会很有趣吧。教学过程中，为了让学生进一步了解遗传的本质，教师还为学生展示出一份提前准备好的性状调查表，上面记录了每一个学生的单双眼皮现象以及对应的父母亲的单双眼皮现象，并引导学生通过对性状调查表进行分析和研究，总结出遗传有哪些规律。

生活是生物学科的土壤，是学生开展生物学习的大舞台。生活与生物，有着千丝万缕的联系。学习知识的目的之一就是能够在实际生活中得以运用，解决实际问题。因此，在教学过程中教师要注意教学与生活的联系，将生物教学寓于生活情境中，不仅助推学生轻松理解生物新知，培养学生对生物知识的亲切感，更让学生从刚开始学习生物就养成联系生活的意识。

2 联系自然现象，实现成功教学

初中生物知识中，大部分以动物、植物为主，例如动物的生活习性、形态结构、生理、分类、生长发育、动植物的生活习性等等。在课堂上，教师如果单纯的向学生讲解这些专业的知识，很可能无法激发学生的兴趣，单一枯燥的知识点还会降低学生的学习欲望。此时，我们需要对教学方法进行改变，推翻传统的填鸭式教学，联系自然现象，在教学的过程中利用自然现象加深学生对生物知识的印象，提高学习效率，实现成功教学。

开展《水中的藻类植物》教学时，为了加深学生对这部分知识的印象，增强学生的记忆能力，教师在课堂上利用多媒体向学生播放了《江南的美好风光》视频片段，组织学生一边欣赏江南的美丽风景一边朗诵配图诗《忆江南》。当读到“春来江水绿如蓝”这句时，教师问学生，为什么江水会“绿如蓝”呢？用学生常见的“绿如蓝”的江水这一生活现象，教师带领学生对水中的藻类植物进行了学习和分析。在课堂上，教师采用实验探究法、多媒体教学法、重点讲解法等教学方法对藻类植物的生活环境、分类、形态、主要特征以及藻类植物在生物圈的作用及其与人类的关系等知识进行了分析和讲解。通过本节课的教学，学生对藻类植物有了更加全面的认知，并认识到了藻类植物的特征与人类之间的关系。

将学生身边熟悉的自然现象与学生的生物学习密切联系起来，学生才会感受生物学习的价值和意义。在初中生物教学过程中，教师要注重选择适合学生学习的教学方法，利用自然现象来加深学生对知识的掌握程度，帮助学生有效地巩固所学知识，提高生物学习水平。只有这样，学生才能够有效地学习。

3 重视实践活动，增强成就动机

我们常说实践真理的唯一标准，是在教育教学过程中，通过有效的实践活动，既能够巩固学生的所学知识，又能够调动学生的课堂参与性，还可以让学生在实践活动中培养动手操作能力和逻辑思维能力，一举多得。初中生物教材上的很多知识，直接理解比较抽象，如果能够将这些知识化成简单有趣的实践活动，相信学生更易于接受。不仅如此，在实践的过程中，学生能够取得初步的成功，从而增强学习的信心，带给学生学习的快乐。

食物链是初中生物必学的知识内容。在开展本节课教学时，为了激发学生的学习兴趣，由浅入深的开展教学，教师在课堂的伊始设计了一个有趣的实践活动。找四个同学上台进行角色扮演：青草、青蛙、虫子、蛇，要求学生在10秒内找到自己爱吃的食物，并拉手表示吃与被吃的关系。这个小的活动能够有效反映出食物链的特点。随后教师向学生展示出常见的基础食物链，例如：青草——鸡——鹰，要求学生将食物链补全，如青草——蚱蜢——青蛙——蛇——鸡——鹰，要求学生两人一组把这几种动物的名称用水笔写在便签纸上，按照吃与被吃的关系连接起来，先看老师的示范。并要求学生按照刚才老师的方式书写在本子上，并请几个同学上黑板书写食物链。通过这个有趣的实践活动，学生们初步了解了食物链的特点。

学生学习的目的是运用，学以致用也是一切教育的根本目的。教师经常组织一些实践活动，让学生运用生物所学知识去解释自然现象，用生物知识去解决身边的问题，自然会让学生体会到问题解决后的成功感，从而生成强烈的学习自信，同时，利用实践活动展开生物教学，是一个能够有效提高学生学习效率的途径。在教学过程中，教师应当注重以教材内容和基本学情为依据，设置实践活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。

总之，初中生物教学策略有很多种，在教学过程中，无论我们使用哪一种教学策略，都要注重将知识与生活现象紧密联系起来，将生物與学生的生活融为一体，这样，才会打开学生主动学习生物的闸门，从而吸引学生自觉主动的参与生物新知探究中，从而为开创高效的初中生物教学奠定坚实的基础。