小学英语教学中低段学生良好习惯的培养

小学低段是培养学生良好英语学习习惯的重要期，大多数学校从三年级开始开设英语课，学生对英语课充满了好奇与期待。兴趣是最好的老师，好习惯是学好英语的基石，作为小学英语教师，应该从哪些方面、又如何对学生加以培养呢？

一、养成学生认真“听”的习惯

良好的英语学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂逐渐累计形成的过程。小学低年级是英语启蒙教学阶段，根据低段学生年龄特点和新课标具体要求，我们可从小处着手，首当其中培养学生课上认真听讲和听录音习惯。

英语课堂是学习的主阵地，对于每周只有三节英语课的低段学生而言，课上认真听讲显得尤为重要。我们低段学生上课做到：静心地听、耐心地听、细心地听、用心地听，但学生有意注意较弱，维持时间较短，教师必须优化教学方法，利用-一切可操作性的教学媒体（图片、实物、投影、影像、录音、简笔画等）创设教学情景，设计学生感兴趣的游戏寓教于乐，让学生置身语境，有意或无意地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

英语新课标要求检测低段学生以听力形式为主，所以培养学生良好的听力习惯势在必行。上学期任教三年级英语的第一节课上，笔者就给学生示范如何在电脑或者手机上播放课文录音、如何断句进行模仿，并教会将操作程序截图发在qq群或者微信群中，每天的英语家作也总少不了一项：听录音手指点跟读所教课文至少10分钟并请家长监督评价并签字。每次在教室完成听力练习时，笔者同样提出要求：播放录音前预习内容，放录音时，一定保持教室绝对的安静，注意力集中。现在学生学习资源丰富，网络媒体的使用也很便捷，每周我们会布置“一起作业网”内容，让学生在家完成听力内容，就这样学生认真“听”的习惯大概一个月左右就养成了。

二、培养学生模仿、朗诵的习惯

低年级学生模仿能力强，但缺乏自我控制能力，经常有学生一听完老师的示范发音，就急于开口跟说，导致自身发音不准或不到位，而且影响了其他学生听音。为了提高模仿的质量，笔者在新授生词，字母和音标时.提醒学生观察老师发音的嘴型至少两遍，而后模仿，先请班上的优等生示范，再请中下等生练习。笔者对学生发音要严格把关，模仿单词时不能感觉听起来相近就算了，嘴型一定要到位，特别是英语中的元音要发饱满，不然以后改正就难了；模仿的课文录音时，要注意基本的升调降调轻读重读，并在书上特定单词上标上记号。

朗诵是学习英语的基本功，可以训练正确的语音语调、增强语感。低年级学生英语语感一经形成，就不会轻易丢掉。朗诵时间可以在英语课、早读课和課后进行，一般来说，早读课和英语课上朗诵可以及时得到老师的指点。英语朗诵不可以过慢，过慢显得拖拉，也不可以过快，过快发的音不到位，并且有些学生还跟不上。为了提高班级整体朗诵水平，笔者执教低年级时经常将班级分为若干小组，聘请“小老师”协助指导，早读课请小老师领读，微信群中每天布置的朗读任务请小老师提早发送以便其他学生模仿，然后分组请小老师对小组成员进行点评。我们定期开展”英文朗诵比赛”，评出“最佳金话简组“最佳表演组”，开展“趣配音比赛”，评出“最佳配音奖”等，并给予精神或者物资小奖励。活动的开展，给予了每一位学生参与表现的机会，既养成了他们良好的朗诵习惯，又培养了他们的创新合作意识，建立了和谐的师生关系。

三、培养学生日常用语表达的习惯

英语是一门语言，跟语文学科一样，需要学习者多说多练，但它又不像语文学科那样有良好的语言环境供学生去实践操练。所以，教师首先要在课堂教学和课外活动中创造生活化的情景和机会，让学生学以致用，举-反三；其次，要鼓励学生大胆开口说英语，增强他们的自信心和勇气，激发用英语表达的欲望。用英语交流时有错不必立即纠正，以免打击学生的积极性，教师要用赏识的心态看待他们的点滴进步，并及时给予鼓励：“Great！Wonderful！ You did a good job. You are a brave girl/boy… ”

笔者在执教完简单的日常用语：Good morming/afternoon、Im sorry、Thank you、Goodbye.....，就在班级内开展了“English week”活动，以小组为单位比赛，每人每天累积在学校和家庭用英语与同学、老师、父母交流的句子数量，一周后评出用英语表达最多的小组和个人，给予奖励，学生参与的积极性非常高。为了提供更大的英语交流空间，增强学生的学习热情，笔者所在学校每学期都开展丰富多彩的“英语节”活动。英语教研组长和各年级备课组长会根据不同年级的英语水平，设计不同层次的英语节目，如低段学生经常举行简单易行的活动：小故事表演、英文歌曲串烧、制作英语卡片搜集身边的英语....每期的英语节都开展得有声有色，让学生受益匪浅。

四、培养学生良好的书写习惯

著名教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的想象力是很丰富，模仿力很强，刚开始学习时就有意识、有计划地进行字母书写的指导：老师在板书时，一定注意规范自己所写的字母和单词及书写的速度，同时引导学生进行书空练习。在书写字母的时候，要有意吸引学生的无意注意，如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上。小学生通过自己想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y），等。老师可充分利用学生的想象，通过各种儿歌、顺口溜等，对小学生英文的书写进行辅助教学。还可以通过顺口溜强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点，词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，形象地帮助学生更全面、更有效地掌握并牢记英语句子书写规则。

总之，小学阶段的英语教学是启蒙性教学，学到的知识会给人的印象最为深刻，养成的习惯最为长久，甚至对于人的一生都有重要影响。良好英语学习习惯的养成，主要靠教师的细心引导，有意识、有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练和指导，使学生良好的学习习惯早日养成。

【作者简介】戴蓉，江苏省如皋市安定小学。