小组合作学习在初中英语教学中的应用

【摘要】随着我国教育事业的发展，现阶段的教育模式在不断的创新和适应当前时代的发展，初中英语教学中应用到的小组合作学习模式也受到广大英语教师的欢迎，这种全新的教育模式不仅能提高学生相互之间团队合作的能力，也能够让学生在小组学习的氛围中形成良性竞争，提高学习效率和综合英语的能力。

【关键词】小组合作 ；初中英语；应用

【作者简介】蔡莉，靖远县北滩中学。

目前国家的经济科技在发展，教育行业也在不断的发展，小学初中的办学规模也在日益扩大，班级里的学生数量是越来越多，导致了班级里学生的英语水平参差不齐的现象，学生在学习起英语情况也是各不相同，基础好一点的可以跟得上老师讲课，能够自主完成课业，英语水平差一点的就会觉得学习起英语来有点费劲，老师为了这部分学生也是付出很多的精力，但实际上得到的效果却不是尽如人意的。在传统模式教学下的英语课堂，是把知识灌输给学生，对学生来说是被动的，单一的教学，学生们没有参与感，学习英语的时候就会感觉到吃力。如何能够解决水平不同的学生学习英语的问题，是老师的一大难退，是初中英语老师们都需要寻求解决方法的问题。小组合作的学习模式，是现在初中英语教师都普遍认可的一个教学方法。

一、小组合作学习的意义

小组合作学习，是目前世界上许多国家都在采用的一种富有创意，新奇的一种教学理论和教学策略，是各科教师们都可以应用到课堂中，创造高效教学的一种教学模式。小组合作学习是指教师在课堂教学中，把学生们分为若干个英语学习小组，使他们在学习的过程中，通过小组同学之间的互帮互助，共同进步，可以更好的与老师和同学之间的语言交流。在课堂开展学习活动，让小组内的成员共同协调着完成，一起成长进步。在整个课堂学习的过程中，课堂的主角始终是学生，他们的最终目的就是学习到知识，因此学生最好始终保持着良好的学习状态，主动积极的去研究探索新的知识，以愉快的心情和老师同学进行讨论、在轻松自在的环境中练习和交际。不同于传统的教育模式，小组合作学习能够使学生通过讨论和交流产生共鸣，促进学生的思维发展，并积极展现自己强烈学习的愿望。

二、教师要给自己的定位正确

传统的教学模式中，老师一直是教学活动的中心，拥有控制全局和调动课堂的权利。然而这样的教师定位显然是不适合现在的小组合作的学习模式。强调以学生为主体的课堂教学，也不能体现出来。为了激发学生的学习兴趣，促使他们主动的去学习英语，老师在设计课堂教学活动的时候，就必须要考虑到学生在课堂中的主体地位，要做好课堂的组织者。确保学生们在课堂上不会乱成一团，要做好课堂的参与者，和学生们一起参与到课堂活动中，减少和学生之间的距离，还有做课堂上的引导者，发挥老师的作用，保持课堂的纪律，引导学生发现问题，帮助他们一起去解决问题。尽量的去给学生创造一个利于小组合作的课堂学习氛围，让学生们可以多多的讨论交流，然后进步。

老师在给学生们分组时，可以适当的考虑每个人的水平差异，尽量让每个小组的水平都差不多，要充分考虑到不同层次的学生的学习程度和性格特点，再来进行合理划分。最好的就是一组中有成绩优异的也有成绩一般的，这样在各种小组活动中，每个组之间的成绩也会公平，因为水平也差不了太多。并且小组中的人员水平存在差异的话，组内的成员还可以互相帮助，成绩好的帮助成绩一般的提高成绩，也可以顺便学习其他优点，大家都在共同进步，取长补短。

三、小组合作学习在英语课堂的应用

小组合作学习，就是给学生们多多讨论，共同进步的学习机会，作为教师要根据教学要求和学生自己的学习水平来设计教学方案。在选择一些问题的时候，要考虑是否能激发学生的学习动力，这些问题设置的难易程度也要适中，同时不能缺少了一定的挑战性，目的是为了让学生们可以积极的动脑思考。最好的话是教师可以建立起一套评价机制，有关小组成员之间的评价机制，这样的评价体系在正确的运用下可以帮助学生建立自信心，学生在得到中肯的评价之后会得到极大的满足感和成就感。教师的每一点鼓励和支持都会让学生感动，为此激发了自信，产生了对英语学习的浓厚兴趣，由此，提高了小组合作学习的学习效率。适当的评价制度不是光有教师来评价，而是教会学生进行自我评价，小组成员之间的互相评价，要教育學生公平公正的说话，及时发现自己的缺点，看到别人身上的优点，就可以进行改正，从而提高合作精神以及学习英语的效率。

四、结语

小组合作的学习模式已经在全国的初中英语课堂中都展开了探索研究，这种良好的学习模式可以使学生回归到课堂学习的主体地位，也可以在小组成员的相互学习中形成良好的风气，使学生获得英语知识，提高英语的应用能力。

参考文献：

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