播撒爱的甘露 绽放生命之花

郭勤

摘 要：班主任在班级管理中担负着十分重要的角色。作为班主任，要做学生的良师益友，用自己的沉稳引领学生的沉稳，要与家长密切合作，要放手和扶植学生自己成长，用合作交流共创辉煌。

关键词：班主任；合作交流；成长

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.098

初三年级九年义务教育最阶段最关键的一年，面临人生的第一次大的选择，学生的心理和生理都承受着前所未有的压力，而大多数学生面对这样的压力无所适从。所以作为毕业班的班主任，要扮演好双重角色，既要当好师者：树立师者的权威，明确奋斗目标，让学生敬重你、信服你；又要当好父母：引导学生健康饮食、合理作息、劳逸结合，不断提高学习效率，努力营造一个温馨和谐，积极向上的班级氛围，为中考保驾护航。

一、亦师亦友——建立和谐的师生关系

亦师亦友，应该是最和谐的师生关系。但是，师和友的侧重点还应该是师。我认为“师”与“友”最大的区别在于严肃和权威，在教室，在课堂上处理问题的时候，你就是老师，必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，作为班主任，一定要有控制局面的能力魄力。比如自习课的时候，教室里面吵吵闹闹的，你走进教室，教室里要立马安静下来；一个调皮捣蛋的学生，在你面前规规矩矩，这就是班主任威信最简单的体现。当然，要想树立权威，班主任紧靠严厉和训诫是不可以的，而应该靠自己的人格魅力、渊博的学识、科学的管理方法和对学生真诚的关爱，赢得学生的喜爱和尊敬，成为学生的良师益友。所谓“亲其师才能信其道”就是如此。亦师亦友是师生之间非常好，也非常高的一种境界，要达到这样的境界，老师一定要把握好度。

二、用自己的沉稳引领学生的沉稳

对于初三的班主任而言，用沉稳来带领我们的学生前进，奔向中考是第一要务。记得初三的第一次月考，学生成绩很不理想，说实在的，心里很纠结，毕业班的第一次考试，我怎能不在意！但冷静下来，我首先安慰自己：“谁都可以慌，如果你是班主任，那你就没有慌的权利，即使你有无数的理由。”训斥、责备，激将法此时都不适合，我应该给他们信心，帮他们透彻地分析原因，找出问题所在，制定合理的目标，陪他们一起前进。

试卷下发后，学生们小心翼翼地观察着我的一言一行，最让他们不可思议的是我居然没有生气，而是春风满面地走进教室，诚恳地夸奖他们有进步：张三书写有改观，李四从来都没有考及格的历史也考及格了，挺难的英语阅读理解做得整体不错，数学整体比初二进步多了……我坚信：我的沉稳，将是他们克服困难、惰性、自卑、怯懦，勤奋刻苦，不懈努力，不断前进的动力源泉。

三、用合作交流共创辉煌

我一直认为，一个班级的最终辉煌是成就学生的辉煌，这个辉煌的成就需要调动各方面的力量，班主任就是这个调动的中枢。

首先，要与各学科老师精诚合作，密切配合，凝聚各学科老师的教育合力，发挥集体力量，方能取得班级的整体进步。日常学习生活中，我会找准契机，大力营造集体舆论，宣传老师亮点，让学生从心底里接受每位老师，在学生中形成积极的舆论导向，进而产生信任、爱戴老师的情感，感情的融洽是理解和谅解、体谅的基础。当学生各科成绩整体进步，班级工作有了明显成效时，一定不要忘了各学科老师的功劳，这是集体力量充分发挥的结果。但当学生与学科老师有了矛盾，班主任则应该积极协调解决，有的时候，还要“揽过”，主动把一些问题的出现归咎于自己，做到“任劳任怨”。

其次，要与家长密切合作，形成家校教育的合力：当学生锐意进取，进步明显时，当学生情绪低落，意志消沉时，当学生受到不良影响时，当学生在学习中遇到困难时，甚至当学生和家长有了矛盾时，我们都应该积极主动和家长取得联系，共同商讨教育方法，达成共同意见。在这当中最为重要的是积极准备，把每次的家长会开成“加油站”，让每个学生和家长都期待下一次家长会。

最后，合作的核心还是班级的凝聚力。有人说过：“教育要先育德，铸造人的灵魂。”我一直认为班级活动就是最有魅力的德育，也是德育的最佳途径。在紧张的学习中，班级活动无疑是一剂强醒针。用活动提升班级的凝聚力是我一贯的做法，在各种互动中领略学生的风采，欣赏他们课堂之外的精彩也是一种新的收获。发现学生课堂之外的才能，有助于产生“皮格马利翁效应”，在欣赏中加深师生感情，提升教与学的效率。而学生也能够在诸如文艺汇演，运动会等集体项目中找到自己的位置。主人翁的意识不就是这么产生的吗？“班荣我荣，班辱我耻”不就是这样体现的吗？

四、放手，扶植学生自己成长

陶行知说：“教是为了不教。”魏书生认为“管是为了不管”。其思想核心就是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。作为一名班主任，主要工作是引导学生努力学习，同時学会自我管理。我在班队会上和学生分享不同科目的学习方法，召开学法交流会，帮助学生找到适合自己的学法。同时，根据自己具体情况，制定切实可行的目标，在比较中不断进步。引导学生用“比较法”督促提升自己，在班内作纵横比较，找准自己的位置。横比：跟周围同学比，比基础、比收获、比努力，比出差距和不足，比出方向和希望。纵比：自己跟自己比，每科、每次、有哪些长进，比出前进的信心和动力，这比单纯的制定目标实用的多。

帮助学生树立信心，让他们做到自己对自己心中有数，这点在班级的其他事务中也一样。无论是班级文化建设、文艺汇演还是运动会、书画大赛，从开始的亲自把关，“事必躬亲”，到现在的只需布置任务，明确要求和目标，学生们都可以完成的非常好。看着同学们一天天的更有思想、更有主见，更懂得团结协作，更懂得拼搏进取，我心里充满了希望。我坚信，只要扶植到位，尽可以放手，一定会有意想不到的收获！

总之，作为初三毕业班的班主任，一定要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，长远的眼光，科学的方法，对学生要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献、真诚关爱与智慧的引领之中！

参考文献：

[1] 田秀娟.后进生的形成原因与转化对策研究[J].辽宁师专学报（社会科学版）， 2002（3）.

[2] 梁艳萍.我的班主任工作三得[C]// 广西新时期班主任工作论坛论文集. 2008.