“大语文观”背景下的高中课外阅读策略初探

汤倩倩

“大语文教育观”是已故特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的、面向未来的教育思想。所谓“大语文”是语文教学领域、范畴的广泛化、扩大化、社会化。用张孝纯先生的话说，语文教学就是“一体两翼”。“一体”是指语文课堂教学主题，“两翼”是指语文课外学习、社会、语文教育。

当前，语文教育在“一体”方面做得很好，但是在“两翼”方面还不到位。“一体”和“两翼”是语文教育的有机整体，任何方面的欠缺都会影响“大语文教育观”的实施效果，影响学生核心素养的发展。为此，当务之急是加强“两翼”，尤其是语文课外的学习。而课外阅读正好可以弥补这样的欠缺，拓展语文学习的空间和维度。因此，课外阅读是践行“大语文教育觀”的得力抓手。

一、读什么

处在青春期的学生，大多爱读一些唯美的校园文学、神奇的玄幻小说等。这些文字读起来轻松愉悦，产生强烈的代入感，进而产生共鸣。而实际上，这样的文字就像速食快餐。它口感好，滋味足，但是并没有太多的营养供学生吸收。随着学生年龄的增长，阅历的增加，视角的拓展，他们更需要读一些有深度有思想有沉淀的文字。小说如《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》等一系列“茅盾文学奖”作品，散文如汪曾祺、龙应台、张晓风、白岩松、余秋雨、吴念真等，都是意思、理、趣完美融合的作品。

阅读，并不只是读书。看演讲、看访谈、看纪录片，都是在阅读。这种阅读的方式更让学生接受和喜欢。看演讲，让学生收获激情和自信；看访谈，让学生深度了解一个人成长过程里的坚持和彷徨；看纪录片，让学生拓展眼界、拥有情怀。“百家讲坛”、“大师”系列、《西南联大行思录》《舌尖上的中国》……都是绝佳的阅读材料。

阅读，不只靠眼睛，还可以听。看，能去体会书中的含义，并根据自己的经验做出不同的思考，但它是平面的。而听，一来解放了眼睛，二来说话者的语气语调都可以提升你的阅读（更准确的是“听读”）质量。于丹的语言娓娓道来，悠悠叙述，不凌厉锋芒，不恶俗搞笑，不故弄玄虚，很庄重，很舒服。龙应台自己读《目送》，摄人心魄，让人有种绵长又坚韧的温暖。李野默朗读《平凡的世界》《白鹿原》等小说，声音浑厚而多变，情感充沛而细腻。“蒋勋细说红楼”，立足名著本身，解读世事人情，让学生在不知不觉中感受名著的绝世魅力。

行走，是另一种阅读。如今的学生大部分时间在学校里，也没有了春游秋游的机会。没有了脚踩泥土，随风呼啸的体验，只有教科书的陪伴，学生的成长之路何其苍白！长此以往，即使一片绝美的风景展现在他的面前，他也丧失了欣赏体悟的能力。寒暑假，鼓励学生外出旅行。逢着节假日，鼓励学生走出家门，拥抱大自然，体会民俗风情，这也是一种阅读。

二、怎么读

阅读不能功利。一旦心存功利，目光就只会专注于收获。一旦收获微薄，不但打击了学生的积极性，更打击了老师的积极性。很多事实证明，一旦我们把阅读的目的狭窄化，归结于考试，归结于作文，那么我们的阅读只能走向死胡同。

兴趣是最好的老师。阅读，激发兴趣最重要。因此，老师上课不经意旁的征博引、同学间相互推荐交流都是学生阅读兴趣的激发点。而任何看来肤浅的内容，都可以经由老师的引领而走向深入。向现象问一问原因，向人物问一问秉性，向事件问一问意义。同学间辩一辩、论一论，再谈一谈各自的可行性的建议。当学生对阅读产生了浓厚的兴趣，各种阅读活动的开展就水到渠成了。

用多彩活动搭建阅读展示的平台。凡事无计划不恒久。每学期之初，老师带着学生搞个热热闹闹的学期阅读出征仪式，学生列出自己阅读计划，然后交由各自的成长共同体组长保存并监管执行。老师随机查看阅读进展情况并计入成长共同体积分，奖优罚差。

“好书我推荐”，既能让学生锻炼演讲能力，又能让学生认真梳理总结自己阅读内容，还能引领其他学生的阅读。片段朗读，分享阅读心得，撰写推荐词，甚至还有延伸阅读的内容。高中生的阅读时间有限是不争的事实。如何在有限的时间里读出无限的内容，展示自己的阅读风采，老师要千方百计地给学生搭建平台。

“好书大家谈”，这是一个类似于文学沙龙的活动。一般由“课本”延伸到“文本”。 教材中的课文是文本，但作为文本的决不只是教材中的课文。这意味着，老师应该将大量的有价值的充满生命力的文本引入学生的阅读视野，使之成为学生阅读实践的沃土。比如笔者就曾在课堂上组织过“《雷雨》大家谈”“刘项之让我欢喜让我忧”“赵姨娘的悲剧”等一系列讨论沙龙。各抒己见，针锋相对，这样的课堂火花四溅。

“读万卷书，行万里路”。鼓励学生走出家门校门，去阅读社会，阅读生活。学生的生活被称为“两点一线”——家门到校门。其实，在笔者看来，是家门到教室门。匆匆忙忙的学生根本没有时间，更没有心情去好好看一看自己的校园。所以，笔者曾经组织学生重新认识校园。花草树木，亭台楼阁，用脚步丈量校园。学生惊讶，原来平淡无奇的校园这么美。笔者的学校附近有一个规模中等的菜场。这是一个不可多得的阅读佳处。“我和菜场有个约会”的活动应运而生。认识食材，学会买菜，体验砍价，体会生活。这次和菜场的“约会”一场成功，催生了一篇又一篇的佳作美文。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。”阅读是一种心灵的成长。心灵的成长需要一份闲适、宁静、从容。读书、听书、看片、行走，不同的阅读方式，同样的体验和收获。我坚信：只要我们想方设法地创设阅读氛围，按部就班地推进课外阅读，学生就会有收获。