新课标下初中语文阅读教学的创新实践

摘 要：随着初中语文课程改革的不断推进，阅读教学的重要性更加突出。在新课标理念引导下，初中语文阅读教学更要突出个性化特点，结合学生的知识技能、兴趣爱好、情感体验、价值观培养进行教学设计。本文将结合阅读教学理念的转变、文本内涵的发掘、教学形式的优化与拓展几项因素，探讨初中语文阅读教学的创新路径。

关键词：初中语文 新课标 阅读教学 创新实践

初中语文新课标指出，学生要具备独立阅读能力，掌握多种阅读技巧和方法，具有文本鉴赏能力，强化阅读体验，能够通过阅读提高自身理解能力，在阅读过程中获得更丰富的精神体验。结合新课标目标，初中语文阅读教学要敢于创新、善于创新，能够发掘阅读教学内涵，实现教学内容的转化和内化作用，促使知识迁移，通过阅读提高学生的语文综合素养。具体来说，可以从以下几个方面进行：[1]

一、转变阅读教学理念，注重发掘阅读内涵

初中阅读教学的开展要结合新课标精神，积极转变教学理念，关注学生的阅读兴趣和学习特点，激发学生的阅读积极性。在阅读教学中注重学生教学主体性的发挥，通过阅读丰富自身知识结构，改变以往阅读教学中整齐划一的教学进度，注重学生的个人差异，以此提高教学的针对性和切适性。在阅读教学中引入个性化理念，给予学生充足的阅读和探究时间，从而使学生更好的沉浸在阅读文本的意境中，读出情感、读出意境、读出感悟。[2]

例如在《背影》一课的阅读教学中，教师要避免以硬性的理论灌输引导学生的情感体验，而是通过细节阅读让学生对父亲的形象进行揣摩，“黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍”，这些外貌描写是建立父亲形象的基础，同时，通过蹒跚的走姿、探身等细节性描写，帮助学生理解作者对父亲深厚的情感，同时揣摩父亲内敛而含蓄的父爱。这种阅读中情感的体验有利于学生抓住阅读重点，理解作者的创作意图，进而更深刻的理解文章内涵。个性化的阅读体验有助于学生梳理文章脉络，提高学生的理解能力和文本驾驭能力。

二、优化教学内容，与三维目标相结合

初中阅读教学应当与三维教学目标相融合，将新课改精神贯彻其中。教师要注重阅读教学当中学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。首先，在知识与技能方面注重学生文字基础能力、朗读能力的培养，在内容设计上贴近学生的知识水平，能够激发学生的学习积极性。教师要注重学生阅读学习过程的引导，教会学生掌握相应的阅读方法，在此基础上，引导学生发掘阅读文本中的情感内涵，与学生价值观的培养融合在一起。注重三维目标能够使初中阅读教学形式更加多样，进而实现学生阅读审美能力的提高。尤其是在信息技术支持下，教师要更多的从网络中发掘有效资源，在资源整合基础上拓展阅读教学视野。

例如在《爱莲说》一课阅读中，教师可以搜集一些网络课件，将其制作成PPT形式，通过背景音乐和画面的配合，为学生营造更生动的朗读情境。在学生朗读的过程中，教师可以将“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等核心句段提炼出来，引导学生体会其中表达了作者怎样的思想感情。“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”这些表面描写荷花的语句，表达了怎样的情操与气节。学生在讨论这些话题的同时，教师要进一步引導学生联系自我展开讨论，在这篇文章阅读中获得了怎样的启发？受到了怎样的教益？在这样的教学引导下，知识技能、过程方法与价值观能够有机融合在一起，促进初中阅读教学的持续创新。

三、优化教学模式，丰富教学手段

在传统阅读教学中，多以“通读-分段阅读-总结中心思想-阅读习题-阅读拓展”这样的流程进行，单一的教学方式往往令学生感到枯燥乏味，学生为“读”而“读”，学习积极性受到抑制。在新课标引导下，教师要注重教学模式的优化，进一步丰富教学手段，以激发学生的阅读学习积极性。

例如在阅读教学中采取小组合作方式，通过小组讨论、探究提高学生的阅读深度。以《春》一课阅读教学为例，教师可以通过多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受作者笔下不一样的春天。同时，设计小组讨论内容，如文中是怎样呈现意境美和创意美的？作者用怎样的修辞技巧来表现这种美？如何通过朗读营造语感和语境美……这些问题往往能够提高小组学习的针对性，给予学生更多想象和发挥的空间。此外，情境创设、阅读表演也是阅读教学中常用的教学手段，教师可以结合具体情况选择一种或几种方法联合使用。[3]

四、倡导整本书阅读，强化读写结合

在初中语文新课标指导下，“整本书阅读”在阅读教学中的重要性更加突出。整本书阅读能够帮助学生拓展阅读视野，掌握更有效的阅读技巧，提高阅读学习的系统性，使学生对文本内容有更全面、更完整的理解。例如在世界名著《悲惨世界》的整本书阅读中，教师要为学生做好“整本导读”，引导学生与主人公动荡而悲惨的一生形成共鸣，而不是拘泥于某一个章节的阅读理解。在阅读基础上，教师还可以组织学生做好读书笔记、写读后感，或者模仿其中的场景描写，将读与写密切结合在一起，促进学生阅读和写作能力的同步提高，以此提高初中阅读教学的实效性和趣味性。

结语

新课标下初中语文阅读教学的创新需要教师结合学情、教学内容、新课标要求等进行系统设计，积极转变教学理念，在教学设计方面不断优化，丰富阅读教学形式和内容，尤其注重引入新理念、新教法、新模式，从而实现初中阅读教学的全面创新，提高学生的阅读素养，为阅读教学的开展注入新活力。

参考文献

[1]张英杰.优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].考试周刊.2017（53）

[2]王秀英.浅谈新课标下如何优化初中语文阅读教学[J].祖国.2016（14）

[3]仇兴录.新课改下初中语文阅读教学质量提升的策略[J].课外语文.2016（04）

作者简介

李学英（1967.1—）性别：女 蒙古族 籍贯（精确到市）：辽宁省朝阳市 本科 研究方向：语文教学。