语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏水平

何俊霞

摘 要：中国诗歌有着独具风韵的艺术之美，培养和提高学生的诗词的鉴赏能力已成为中学语文教学的重要内容，在古诗词鉴赏教学中，语文教师要认真发掘其内涵的美的因素，营造积极的审美氛围，有机地渗透美育，使学生的身心得到美的享受与思想的升华，从而提高诗词鉴赏能力与写作能力。

关键词：语文教学；诗歌鉴赏能力；培养；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.038

诗歌具有语言凝练，结构精巧，感情丰富的特点，千百年来一直受到人们的喜爱与学习。随着我国部编教材的颁发与语文在考试中的重要地位，诗歌鉴赏已经成为语文教学的重要内容之一。义务教育课程标准中明确提出对学生要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。优美的诗词有着极高的美学价值，因此，在诗词鉴赏教学中，语文教师要提高自身素养，发掘诗歌作品中的美育成分，有机地渗透美育，使学生的身心得到美的享受与思想的升华，从而提高诗词鉴赏能力与写作能力。

一、引导学生体味意象的组合美

诗歌意象是诗歌意境的最小艺术结构单位。诗歌意象的组合方法千变万化，形态各异，表面上看起来跳跃很大，互不相干的意象，由诗歌作者内在感情体验将它们联结起来，这种组合方式是从意象开始又结束于意象，读者需要透过这些并置的意象系统来细心咀嚼它的深意。

如古诗《画》：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不愎。”四句都是描写说明“画”的。再如现代诗人舒婷的《思念》：“一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图/一题清纯然而无解的代数/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠/一双达不到彼岸的桨橹//蓓蕾一般默默地等待/夕阳一般遥遥地注目/也许藏有一个重洋/但流出来，只是两颗泪珠//呵，在心的远景里/在灵魂深处”

此诗运用并列排出多个意象，来描绘“思念”这一情感活动。诗人把“思念”比喻为“挂图”“代数”“独弦琴”等，这是非常独特的诗美体验。每一句诗都是一个比喻，它们共同指向诗的主题——思念；每一个比喻本身又创造出一种具有独特情绪氛围的意象、情境，让人产生深远的想象，从不同的角度体味思念的滋味。这许多并置的比喻就像车轮的轮辐，它们共同指向轮心，轮心虽是空的，但因之车轮才活了起来，思念虽不可见，但因为它的存在，那些各自独立的比喻才有了实际的意义。

二、引导学生品味诗意的绘画美

古人吟诗填词是讲究“诗中有画，画中有诗”的。因此，从解读意象和意境出发，是鉴赏古代诗歌艺术的有效途径。鉴赏时，教师应该引导学生借助想象和联想，调动全部精神投入到含有诗意再现，意境的活动中感受古诗词的绘画美。

山水田园诗人王维的《山居秋暝》，历来被人作为摩诘诗中有画的佐证，首联“空山新雨后，天气晚来秋”点明时间地点，“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，诗人选取了“月、松、泉、石、竹、莲、浣女、渔舟”等八个意向，描绘了一幅绝妙的山水画：秋月争光，洒遍了苍翠的竹林，山涧涨溢，径路石阶，淌过了清澈的泉，响起了一淙淙悦耳的声响。竹林深处，传来了欢声笑语，那是浣女结伴归来；远处的莲叶在不停地颤抖着，那是渔人荡舟水上。诗像一首恬静幽美的小夜曲，秀丽的山水画，惹人心驰神往。高洁的诗人在那貌似“空山”中找到了一个称心的世外桃源，所以就情不自禁地在尾联中说：“随意春芳歇，王孙自可留！”在诗情画意之中寄托着诗人高洁的情话和对理想境界的追求，含蓄地表达了归隐之意。

三、引导学生感受诗句的音乐美

在所有文体中诗歌的音乐性是最强的。诗歌的音乐美主要体现在节奏、平仄和押韻等因素上。教学中我们不必过多介绍格律知识，而要注意指导学生运用抑扬顿挫的声调诵读诗词，在极富声调变化的诵读中感悟诗词的音乐美，使优美的诗文变成学生优秀的语言修养。

古诗十九首中的《青青河畔草》，是一首运用叠音的名诗：“青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为娼家女，今为荡子妇。荡子行不归，空床难独守。”我们且不说这首诗的内容如何，仅这和谐而优美的节奏，便可以把读者征服。“青青”是平声，“郁郁”是仄声，“盈盈”是平声，“皎皎”是仄声，清音，“娥娥”“纤纤”虽同是平声，却一清一浊。这样或平仄相同，或清浊相称，形成了自然而又丰满的音乐形象。至于在古诗词鉴赏时，教师要帮助学生断节奏，正确处理轻重缓急的语调变化，引导学生在理解内容的基础上反复诵读。这样通过朗读训练，既培养了学生的语感，又受到美的熏陶。

四、引导学生感悟诗歌的韵味美

韵味：指作品言语结构所产生的情趣和意味，由于它是含而不露的，所以特别需要读者去品味。韵味为情感所生成，又为情感盖上了色彩，增添了格调。作品有了韵味，就会言有尽而意无穷。在诗歌教学中，教师要引导学生对诗歌的韵味进行细细品味，以激发学生对诗歌的热爱与写作能力的提高。

请看现代诗人卞之琳的《断章》：

你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

这是新诗中少有的几首语句简约，而又意蕴难穷的佳作之一，给它任何一种固定的解释，都会造成艺术价值的贬抑。可作哲理诗读：它暗示一种人与人，人与世界的奇妙关系。可作爱情诗读：一种隐秘的感情，一种难以言论的相思，一个朦胧的爱情故事……读者尽可以用自己的想象去补充没有说出的一切。

总之，随着素质教育的开展，培养和提高学生的古诗词鉴赏能力已成为中学语文教学的重中之重，也成为中学语文教师需要重点研究的重大课题。全面激发和培养学生鉴赏古诗词的兴趣和能力，培养学生热爱古诗词的情感和态度，将阅读、鉴赏与写作有机结合，提高学生的文化素养与写作能力。

参考文献：

[1] 关颖利.浅谈古诗词对高中生语文的影响[J].科技创新导报，2015（15）.

[2] 徐沛. 生花妙笔在笔尖——用写作推动高中古诗词教学的尝试[J]. 语文知识， 2016（7）.