浅谈小学信息技术有效教学的策略

陈兰昕

摘 要：信息技术是当今非常重要的一项技术，具备一定的计算机能力已经成为当今高素质人才的最低诉求。培养学生的计算机能力，可以为学生之后的学习和工作打下坚实的基础，所以教师可以从合理利用课程资源、开展合作学习、游戏辅助学习三个方面来转变课堂教学，并采用多元、多主体的评价体系，促使信息技术教学朝更高效的方向发展，为学生创立一个更加完善的信息技术课堂。

关键词：小学；信息技术；课堂教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.017

在当前的小学信息技术教学中，仍旧存在“我讲你听、我写你记”的教学模式，教师将信息技术变成了一门理论课，学生缺少实践操作能力；教师主导课堂也导致学生参与少，其兴趣不足，积极性较低，学习效率不理想。为此，广大教师应积极转变教学模式，努力提升小学信息技术课堂教学有效性。

一、充分挖掘信息技术课程资源

在小学信息技术教学中，为了提升教学有效性，教师首先应充分利用课程资源，选择适合学生学习，有利于学生自我提升的内容。在小学信息技术教材中，有很多教学内容和难度都不一致，但学生之间的差异导致教材内容不一定适应。直接使用教材内容开展教学，可能出现学生学习难度过大或者学生学不到知识的情况，所以教师应根据学生的现状，合理调整教学内容。针对班级内学生之间的差距，教师还可以制定具有梯度的教学内容，首先引导学生学简单知识，再逐层深入。对于学习能力快的学生，可以针对性地给予其更高难度的任务。这样就可以让每个学生都适度、充分的学习，从而实现高效的信息技术课堂。比如，教师再讲解Word软件的使用时，可以给学生布置以下几个梯度学习任务：（1）修改文字字体、字号和颜色；（2）编辑段落，调整行间距、字间距；（3）编辑文章，设置页码、页眉。教师还可以根据学生个人情况来给其定制任务，如某学生能力很强，教师可以让该学生完成更难的任务，引导其探索文章目录的设计与制作。另外，教师也要引导学生多实践、多操作，如在教学生使用Word时可以给学生布置任务，然后让学生完成任务，实现实践操作的目的。

二、鼓励學生开展小组学习

在小学教学阶段，教师应提倡合作学习。合作学习可以提升学生的合作意识以及合作能力，同时还能提升学生的学习效率和兴趣，对学生的信息技术学习极为有利。在开展合作学习时，教师可以给学生分配学习小组，并鼓励学生在课上、课下都进行合作学习。课上，教师主要是鼓励学生合作学习计算机知识，如教师讲解完Excel的基础操作之后，给学生布置了实践任务，但学生仍旧不理解某些细节的操作，这时学生可以在小组内互助学习。课下，教师也应鼓励学生积极开展合作学习，从而弥补信息技术课时不足这一缺陷。教师可以给学生布置一个课下学习课题，让学生在课下自主合作完成。比如，在寒假期间，教师可以给学生布置一个文档编辑任务，让学生使用Word将小组学生的寒假生活记录下来。学生在假期作业的合作完成中，可能会提出很多创新点，如有的学生提出了要在Word中插入寒假游玩的图片。通过合作创新，学生学习了在Word中插入图片以及编辑图片的技术。

三、积极尝试游戏辅助教学

在小学信息技术教学中，教师可以通过设计游戏来提升课堂教学的有效性。某些信息技术技能的学习是非常枯燥的，教师就可以将这些技能的学习以游戏的形式展开，让学生在玩游戏的过程中练习技能，同时游戏也能激发学生的学习兴趣，促使其更加积极地参与学习。比如，在学习打字时，很多学生都认为打字是一项比较困难的学习任务，还有很多学生习惯了不规范的打字方式，很难适应教师给出的标准打字指导。教师就可以设计相应的游戏来引导学生练习规范打字。比如，教师可以选择“金山打字通”这款打字游戏，让学生边游戏边练打字。通过长时间的游戏学习，学生可以快速了解键盘布局，其打字速度会有显著提升。另外，教师还可以开展其他游戏，比如游戏竞赛，让学生进行打字竞速，这样可以进一步激发学生的游戏激情，促使学生努力提升打字速度和精准度，帮助其快速提升计算机打字能力。

四、建立多元教学评价体系

在小学信息技术教学中，教师不应忽视建立科学合理的评价体系，通过评价体系来激励学生，提升学生的学习积极性，进而促进课堂有效性的提升。在评价体系建设中，教师应注重多元化，要将学生的各种表现都纳入评价指标，不应仅仅包括考试成绩，还应考虑平时作业情况、学习积极性，也可以让学生完成一个作品，并考核该作品。在各指标的比重选择上，可以仍旧以考试成绩为主，但其他指标也应占据一定比例，从而提起学生对考试之外的学习任务的重视。另外，在评价主体上，也应是多元的，既要有教师的评价，也应有学生间评价，学生自评和家长评价，多主体评价可以给学生一个更加公平、客观的评价。同时，评价对象除了学生还应包括教师和教学模式，教学过程应是多主体协作过程，所以教师也应虚心接受评价，并以此做出教学改革。教师在评价学生时，应以积极向上评价为主，以激励学生为目标；教师在给予学生鼓励的同时也要引导学生去改正自己学习过程中的错误。在课堂上，教师还可以鼓励学生积极提出自己的建议，比如教师在给学生展示电子贺卡之后，可以让学生对电子贺卡的设计提出建议，从而引导学生去提出创造性建议，提升学生的创新能力。

在小学信息技术教学中，教师根据小学信息技术教学实际，提出了提升小学信息技术课堂教学有效性的策略，为学生创立一个更加完善的信息技术课堂，也进一步提升了学生的综合素养。

参考文献：

[1] 强有冬.小学信息技术有效教学策略实施探索[J].中国教育技术装备，2016（11）.

[2] 赖秋霞.小学信息技术课堂有效教学策略[J].E动时尚：教育科研论坛，2013（3）.