农村小学与县城小学班主任工作的差异

周炳金 江燕

【摘 要】 本次以小学班主任作为研究对象，选取差异化比较的视角，主要围绕班主任工作这个中心，对农村地区与县城地区小学班主任工作的具体差异做出分析。

【关键词】 小学；班主任；差异

一、班主任工作差异分析

农村小学班主任工作被动性较强，主要以日常性管理为主；县城小学班主任工作内容丰富，主动性特征明显。两者差异具体如下：

1. 从班主任制度落实层面分析

农村小学中的班主任制度落实具有一定的灵活性，原因有两个方面，一是教师资源配置有限，二是学生数量较少。因而在班主任制度的落实中，往往采用灵活手段，以语文或数学学科的代课老师兼任。县城小学与农村小学不同，其师资力量较强，生源相对集中，因此在班主任制度落实方面，主要按照岗位对应安排，能够实现“一个萝卜一个坑”。相比之下，虽然在班主任制度落实方面存在差异，然而由于实现了“因地制宜”的制度落实，所以符合当前农村与县城小学的基本情况。

2. 从班主任职业职能层面分析

农村小学的班主任采用代课教师兼任，因而在职业职能层面，经过培训能够满足基本职能的发挥；其比较劣势主要表现在农村小学多以小学一、二年级居多，所以很难实现在校班主任之间的职能交流与同步提升。县城小学的班主任既可以根据学校内的定期管理培训与日常的职能交流，获得持续性的职能提升，也可以在这种氛围中积极推进经验积累与管理创新尝试，有利于达到职能的全面发挥。

3. 从班主任工作内容层面分析

农村小学班主任的工作内容比较单一，基本上以日常管理为主，其重点集中在以《小学生日常规范》为主的范围内。县城小学班主任工作职能除以上之外，还包括家访、组织班会、情感教育等。比较而言，农村小学班主任工作重点集中在客观的管理层面，而县城小学班主任工作重点以学生为中心，需要将家长、教师纳入到班级管理活动之中，并且针对每个学生的评估考核结果，积极制定改善措施。

4. 从班主任工作方法层面分析

农村小学班主任工作内容决定了其工作方法的一元化，即由班主任按照规范或手册，按部就班地完成。县城小学班主任则需要按照学校的班主任管理系统，在制度机制标准流程推动之下，完成各自岗位的职能。尤其是配置了一套标准化的评估考核体系，所以既有监督也有激励，其结果促使班主任更加努力地去发挥各自的聪明才智。相比之下，县城小学班主任对于资源的利用率较高、工作方法趋于多元化发展。

二、建议

结合当前的差异现状，以下提出三点建议：一是为农村小学提供设备资源，以计算机与通信网络供给为主，为其提供网络资源，使其能够通过信息平台而搜索班主任工作相关资源，同时增强农村小学与县城小学班主任在线上的远程交流。二是在农村小学、镇级小学、县城小学之间建立一条线下的工作交流机制，定期使农村、镇级小学班主任到县级小学参加班主任职业职能培训。三是根据各个农村小学的实际情况，通过村里的黨员之家各项资源与村委会成员，建立起农村小学与村委会之间的合作关系，以班主任进户调研的方式，收集学生相关信息，为学生建立管理档案；同时应该积极根据情况举办一些适合农村小学生素质培育的活动。

【参考文献】

[1] 单体秀. 小学班主任如何有效进行班级管理[J]. 教育现代化，2018（8）.

[2] 陈彩琴. 如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J]. 科学大众，2016（11）.