新课程背景下职业高中数学教学的现状及创新

张晓芳

摘 要：随着新一轮课程改革进程的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的关注，传统教学方式也正在经历着巨大的转变。在职业高中的教学过程中，数学学科一直是教学的重点，数学教学质量的高低对于每个职业高中学生都具有至关重要的作用。但是，当前的职业高中数学教育还存在一定的问题，这些问题如果不能得到及时有效的解决，将严重影响职业高中的整体教学质量。因此，本文对新课程背景下职业高中数学教学的现状及创新进行分析。

关键词：新课程背景；职业高中数学；教学现状；创新

在职业高中数学教学过程中，由于部分学生的数学基础较弱，学习意识不强，对学习数学知识的重要性没有深刻的认知，所以数学教学质量偏低，学生未能掌握丰富的数学知识，也对学生思维能力与创新能力、分析能力等的培养有所限制。基于此，为了确保职业高中数学教学活动能够有序开展，需要以新课程背景下职业高中数学教学的现状为出发点，并对教学方法予以创新，从而为职业高中数学教学活动的顺利开展奠定良好基础。

一、职业高中数学教学的特殊性

从职业高中学生的基础来看，大部分都比较差，对数学的认知能力较低，缺乏学习热情，面对数学产生怯懦心理，而不愿学数学，这是职业高中数学教学必须面对的通病。面对职业高中生数学基础差的现状，数学教学要有所创新，不仅要注重学生的基础，还要针对学生不同的专业，进行数学教学适应性改变，这是职业高中数学教学与普通高中数学相比的特殊性。职业高中学生大部分毕业就面临就业，不同行业对数学的需求不同，数学教学就需要有不同的侧重点。职业高中数学教学应该与普通高中数学教学有所区别，既要针对不同层次的学生因人施教，又要针对不同专业因材施教。

二、新课程背景下职业高中数学教学的现状

1.学生的基础相对比较薄弱

对于职业高中的学生而言，他们的数学基础都相对较差。因为有很多职业高中学生都没有参加升学考试，直接选择职业高中就读。因此，职业高中的学生相对于其他学生的数学基础比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，也没有其他学生那种积极的学习态度。在进入职业高中以后，这些学生没有了升学压力，很容易对于学习产生严重的倦怠心理，失去学习的动力和积极性。所以，在职业高中的数学教学过程中，学生基础差是一个较为重要的问题。

2.职业高中学生没有学习的兴趣

由于职业高中的学生基础比较薄弱，也没有良好的学习习惯，他们在学习的过程中会比较吃力，学习新知识的速度相对于其他学生来说可能较慢，理解力也相对欠缺，而数学学科知识点多、连贯性强，学生在学习过程中就会磕磕碰碰，困难重重，长此以往就会丧失积极性，产生厌恶情绪，缺乏主动学习的动力，所以，职业高中的学生很容易对学习失去兴趣。

3.教学方式单一，缺乏创新

长期以来，职高数学教学遵循传统的教学方式，教师教学比较保守，学生在课堂上感觉枯燥，积极性不高。这种单一形式的教学方法，很难引起学生的学习兴趣。因此，教师必须对教学方式进行创新，针对学科的特点，学生的需要，做出适应性改变。

4.缺乏对多媒体的有效应用

在数学教学中，利用多媒体课件可以增加说服力，使得抽象的数学知识形象化、具体化，加深学生对知识的理解。但是，职高数学教学中，信息技术应用不足，采用多媒体课件教学比较少。

三、新课程背景下职业高中数学教学创新策略

1.开展体验式教学

人大多存在一种思维定势，比如，成绩好的学生会觉得自己潜力无限，而成绩差的，则通常有一种破罐子破摔心理，觉得反正怎么学也学不好，这是因为低年级阶段长期的成绩差而形成的一种心理状态，特别是数学学习更是如此。所以，进行数学教学时就要运用更多的成功教育进行引导与激励，让学生感觉到自己受到了重视，而且更重要的是，让学生知道自己的数学成绩可以提升，因此，要创设多种条件、机会，通过一切可能的途径使得学生有机会感受到成功者的心态，经由反复的成功练习来打破其内心既有的失败心理，从而产生学习的动力。

2.采用多种形式的教学探索

首先，可以采取探究性教学方式，借助知识点，创设问题情境，激发学生探究数学奥妙的兴趣，将具体的数学问题放入一定的场景中，使学生能够依托具体的现象，对知识进行内化。例如，让学生利用组合公式，计算彩票的中奖概率，使很多学生不再对买彩票抱有幻想。其次，采用质疑进行方式，使学生针对知识点，大胆质疑，并对问题进行探索，增强学生自主解决问题的能力。第三，多种形式的配合利用。采用信息技术增强学生教学的新奇感。如利用几何画板演示图形的变化。结合生活中的实际现象加深知识的实用性，运用数学小故事增强数学的趣味性。例如引入印度国王下棋的故事增强等比数列的趣味性。第四，拓展学生的数学视野。课外活动是教学的一部分，是对课堂教学的有效补充。可采取多种形式的数学课外活动，拓展学生的数学视野。诸如采取组建趣味数学小组、趣味数学故事小组、数学墙报等课外活动形式，培养学生学习兴趣，拓展学生学习数学的视野，以此来调动学生学习数学的积极性，培养和激发他们学习数学的兴趣。

3.充分利用多媒体，促进学生的综合发展

数学教学过程，实际上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其进行拓延、创新的过程。于是，教师如何设计与选择数学问题就成为数学教学活动的关键，而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如，我在讲《平面向量的坐标表示》时，利用多媒体的平面向量课件，让学生观察、自主探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解《空间四边形》有关的问题时，如果只让学生观察黑板上的空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，总认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用多媒体，让学生从不同角度观察空间四边形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，并与学生动手制作模型，培养学生的空间想象和思维能力，从而使他们在观察过程中留下了空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，进而解决其它有关问题时也不致出错；同时，学生在这个过程中发现了“异面直线”的概念，为后面《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的促进学生综合发展的作用是传统教学手段无法比拟的。

总之，在职业高中数学教学中，要想使数学教学有所创新，既要沿袭普通高中数学教学的形式与观念，又要适应职业高中数学教学发展的需要，满足新课程对职业高中数学教学创新的要求。教师应根据教材的知识点，采取多种形式的教学创新策略，激发学生学习的兴趣，使得数学知识容易被学生掌握。

参考文献：

[1]新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].韩宇宏.现代交际.2016（09）

[2]探究式教学在中等职业学校数学教学中的应用[J].陈岩.黑龙江科技信息.2015（09）

[3]論新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].蔡其标.教育教学论坛.2014（25）