基于网络教学平台的人体寄生虫学课程形成性考核评价体系设计与实践

廖诗英，范久波，马亚平

(湖北文理学院，湖北 襄阳 441053)

家畜及家禽寄生虫是动物界乃至生物界的重要组成部分，在社会经济发展和人民卫生健康中起着阻碍与危害作用，如何防控人畜共患寄生虫病，利用现代网络提升教学质量成为关键。《人体寄生虫学》是临床医学专业的一门学科基础课，也是基础与临床的桥梁课，如何结合课程教学改革，加强学生能力和素质培养，成为亟待解决的问题。

形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。随着互联网技术不断发展，网络教学逐步进入高校课堂，相比传统的课堂教学，这种开放式的教学模式，能更好地利用教育资源，为医学生自主学习、终生学习提供了良好的条件，也为教师实施课程形成性评价提供了便利。本课题组于2017年依托学校网络教学平台建立了人体寄生虫学在线开放课程，将课堂教学与网络教学相结合，探索一种新的课程形成性考核评价体系。

1 人体寄生虫学课程形成性考核评价体系设计

人体寄生虫学课程评价体系包括形成性评价和终结性评价两方面。形成性评价主要是对学生学习过程中的表现及参与情况等进行综合评价，包括学习态度、能力及效果等方面。终结性评价为课程的期末考试，按照教学大纲的要求，重点考核学生掌握知识、应用知识的能力。

课题组在充分调研的基础上设计了课程形成性考核评价体系，包括自学能力、课堂表现、课后作业、阶段性考核、实验考核等(详见表1)，总分值100分，占该课程形成性考核体系40%。

表1 《人体寄生虫学》课程形成考核体系

2 人体寄生虫学课程形成性考核评价体系的实施与评价

《人体寄生虫学》在我院本科临床医学专业为二年级下学期开课，课程1.5学分，28学时，其中理论教学20学时，实验教学8学时。教材采用诸欣平主编的 《人体寄生虫学》 第8版。为了解形成性考核评价体系在《人体寄生虫学》教学中的作用及效果，2018年2月-5月在2016级临床医学专业本科生的课程教学中实施了该方案，教学过程中注重对形成性评价过程中的各教学环节进行考查，课程结束后按形成性考核成绩占40%和终结性评价(期末考试)成绩占 60%的比例计算课程总成绩，分析教学效果。

采用 SPSS 软件，对 2014级 (175人)、2016级(190人)寄生虫学期末考试成绩、课程总成绩进行统计分析。对两个年级学生的期末考试成绩、课程总成绩分别进行 t 检验，对两个年级的成绩优良率进行 χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。结果表明，2016级学生的《人体寄生虫学》 期末考试成绩及课程总成绩均高于 2015级学生 (P<0.05)，成绩优良率亦较 2015级学生的高 (P<0.05)，见表2。

表2 2015级、2016级学生《人体寄生虫学》课程考试成绩比较

与2015级学生比较，*P<0.05

学期结束设计调查问卷了解2016学生对形成性考核的看法。问卷包括：“你对该考核方式是否满意”、“你认为形成性考核的比例40%是否合适”、“你认为形成性考核对自主学习能力培养有无帮助”、“你是否乐意完成老师在网络上安排学习任务”等。课程结束后集中发放问卷，由学生以无记名方式独立填写。发放调查问卷 190份，回收有效问卷 172 份。问卷调查结果表明：92.44%认为形成性考核对自主学习能力培养有帮助；72.67%认为在课程中期考试对学习和复习知识的掌握有帮助；66.86%乐意完成老师在网络上安排的一些学习任务；80.23%认为形成性考核比例 40%较合适，15.70%认为可以再增加一定的比例，4.07%认为可减少一些；80.81%的学生对该考核方式满意(见表3)。

表3 2016级学生《人体寄生虫学》课程考核体系的评价

3 讨论

我国新颁布的2016版临床医学专业本科教育标准中强调，要以学生为中心，培养学生自主学习能力，教学过程中在做好终结性评价的同时，应加强形成性评价的应用，并及时进行反馈，以便指导学生更好地学习。在本研究中，根据课程大纲合理设计课程形成性考核评价体系，通过网络教学平台和移动手机端进行实施，取得了较好的教学效果。在课程开始的第一节课就要将课程考核方式向学生公布，使学生摒弃以往靠期末突击复习和死记硬背就能获得好成绩的观念，积极主动投入到形成性评价的学习中去。教师在教学过程中，通过布置网络学习任务、问题讨论等引导学生进行自学学习、团队学习，促进学生自学能力的提高。通过移动手机端的随堂测验、阶段考核等多种形式实现考核效果的及时反馈，促使学生重视学习过程的改进，不断增强学习动力，保证了教学目标的达成。

基于网络教学平台的形成性评价更促进了师生的教学相长。师生可以在网络教学平台进行相互交流，教师可随时了解学生的学习进展情况，根据学生在学习过程中的表现和需求，针对教学过程中的不足及时进行改进和完善。学生也会积极主动参与教师的教学过程中，提出自己看法，使教学不再只是“教”，更是主动“学”的过程，从而形成“教学相长”的良性互动的效果。通过课程形成性评价，密切了师生之间的联系。学生在学习、生活中遇到的各种问题也会愿意与教师进行交流沟通，教师不再仅仅是知识的传授者，更是良师益友，从而实现课程育人。

总之，通过在人体寄生虫学课程中实施应用，显示基于网络教学平台的形成性考核评价体系能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生自主学习能力，促进了教学改革和教学质量的提升。