浅析趣味实验在高中化学实验教学中的运用

摘 要：趣味实验的开展，有利于增强课堂教学趣味性，突破教学重点难点。高中化学教师在教学中，应当本着针对性、主体性原则，科学设计化学实验，通过多样化的实验方式，构建高效趣味实验课堂，实现好的教学效果。

关键词：高中化学；趣味实验；意义；对策

化学是一门建立在实验基础之上的学科。化学实验对贯彻落实新课程改革“过程与方法”教育目标，提升学生实践操作能力，构建“自主、合作、探究”的学习模式具有积极的意义。在高中化学教学中，教师要紧密结合化学实验，培养学生动脑、动手的能力，培养学生的探索实践能力。趣味实验作为一种有趣的化学实验模式，对于激发学生的化学学习兴趣，激发学生的探索实践欲望具有积极的意义。高中化学教师应当科学整合趣味化学实验的开展，构建富有趣味性的化学教学课堂，进一步培养学生的创新意识、实践能力，促进学生全面发展。

一、 趣味化学实验在高中化学教学中运用的意义

（一） 有利于增强课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣

趣味化学实验富有趣味性，对增强课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣具有积极的意义。在传统的高中化学教学模式下，教师知识灌输式的教学模式，使得课堂教学枯燥、乏味，难以激发学生的化学学习兴趣，久而久之容易让学生产生厌学情绪。而趣味实验的开展，各种丰富有趣的化学实验，能够有效地刺激学生的视觉、感官，激发学生对化学知识探索的欲望，为实现良好的化学教学效果奠定基础。

（二） 有利于突破教學重点难点，拓展学生学习思维

高中化学是一门深奥的、复杂的学科。在高中化学教学中有很多知识的重点、难点内容，这部分内容的教学，如果采取传统知识灌输式的教学模式，势必难以取得好的教学效果，学生一知半解的情况下，容易出现机械记忆的学习现状。在此情况下，教师在教学中，可以有效地引入趣味化学实验，通过趣味实验导入，让学生直观地看到化学现象的发生、发展过程，同时，教师适时、适当地引导，能够加深学生对相关知识点的理解和把握，突破教学的重点和难点内容，拓展学生化学学习思维，提升学生化学学习效率。

二、 高中化学趣味化学实验设计的原则

（一） 针对性原则

趣味化学实验的设计，应当结合教学的内容，在强化趣味性的同时不能忽略化学实验的针对性和原则性。趣味实验开展的目的，是为了通过实验，让学生了解实验的原理、步骤以及现象，能够结合实验的过程探究知识的形成，加深学生对知识的理解和把握。由此可见，针对性原则是趣味性化学实验开展的关键性原则，是实现化学实验目标，提高实验教学效果的基础。

（二） 主体性原则

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，以学生为主体的教学模式逐渐受到重视。教师在进行课堂教学、课堂设计的过程中，都应当充分把握主体性原则，结合学生的兴趣爱好、能力层级等设计和开展化学实验，提升学生在实验过程中的主观能动性，提高化学实验的效果。

三、 趣味实验在高中化学教学中开展的对策

（一） 开展课堂趣味实验，构建高效化学课堂

化学是一门建立在实验基础上的学科，教师在高中化学教学中，应当紧密结合教学内容，积极开展趣味实验，构建高效的化学教学课堂。首先，趣味实验导入。导入是课堂教学的重要组成部分，高中化学教师在开展趣味化学实验的过程中，可以通过趣味实验导入的方式，有效地激发学生的兴趣和探索欲望，吸引学生的注意力，让学生积极主动地投入到课堂教学中，实现好的化学教学效果。例如，教师在指导学生学习“铁盐和亚铁盐”的相关知识点时，可以通过一个“茶水变色”的趣味实验导入，让学生通过观察茶水变色的过程，积极思考其中蕴含的原理。在此背景下，教师再导入新知识的教学，势必会取得好的教学效果；其次，趣味实验强化教学效果。在课堂教学的过程中，针对教学的重点难点内容、学生不易把握或者难以突破的知识点，教师可以有效地结合趣味实验的开展，加深学生对知识的了解。例如，教师在讲解“金属的化学性质”时，为了让学生直观地感受“钠”在不同条件下的氧化过程，教师可以通过观察钠切口的变色过程、观察钠在坩埚中加热的反应现象，分析钠在不同条件下与氧气反应产物有何变化。这种直观的教学过程，对于突破教学重点难点，改变过去死记硬背的教学现状具有积极的促进作用。因此，高中化学教师应当积极在课堂教学中开展趣味化学实验，构建高效的化学教学课堂。

（二） 开展课外趣味化学实验活动，培养学生实践探究能力

伴随着新课程改革的不断深入发展，教师在化学教学中，应当立足核心素养教育理念，积极培养学生的关键能力、必备品格，促进学生综合素质提升。课外实践活动的开展，是提升学生的实践探究能力，提升学生综合素质的关键。因此，高中化学教师应当积极通过课外趣味化学实验活动的开展，促进学生实践探究能力提升。例如，在假期时间，为了培养学生的动手实践能力，教师可以通过开展“我是发明家”的课外趣味活动，让学生科学利用家庭物品制作科学物品，开展化学实验。如水果电池、简易净水器的制作等，都有利于激发学生的探究实践兴趣。

（三） 多媒体辅助开展趣味实验，提高实验教学质量

在教育信息化目标基本实现的社会大背景下，高中化学教师应当巧妙借助“互联网+教育”的优势，将多媒体手段有机地运用到高中化学趣味实验的开展过程中，提高趣味实验开展的质量。在教学中，针对一些实验器材不足，实验开展难度较大的趣味实验，教师可以借助现代远程教育资源的运用，将趣味实验视频有机地整合到高中化学课堂教学中，有效地帮助教师节省人力、物力和财力，实现“绿色化学”的教育理念。同时，趣味实验视频的方式，更加具有冲击力，能够有效地刺激学生的感官和视觉，取得好的教学效果。

综上所述，在现代教育背景下，教师在高中化学教学中，应当巧妙地借助趣味化学实验的开展，激发学生化学学习兴趣，培养学生实践探究能力，构建高效高中化学教学课堂，有效地改变学生被动接受知识的局面，促进高中化学教学改革。

参考文献：

[1]樊敏，彭蜀晋，万莉.高中化学新课程背景下的实验趣味化研究[J].化学教育，2011（1）：60-61.

作者简介：

龙宗彬，贵州省遵义市，遵义市第一中学。