巧用生活情节 润泽英语课堂

许海鸥

[摘 要]巧用生活趣事润泽英语课堂，有利于满足学生的情感需要，调动学生的学习主动性。课堂教学中，教师可以根据教材内容创设生动、真实的生活情境，组织新颖、有趣的游戏活动，布置开放实用的实践作业，把生活因素融入英语学习中，从而提高学生的语言运用能力。

[关键词]小学英语；润泽课堂；生活实践

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0044-01

润泽课堂是增添课堂生活情趣，把课堂变成学生自由成长的场所，真正让学生感受到学习的乐趣。英语作为一种语言交际工具，与现实生活有着密切关系。在英语教学中，教师可以直接用英语与学生交流，让学生把英语学习变成日常交际，满足自身的情感需求，有利于调动学生的学习积极性和主动性。而生活作为课堂学习的“源头活水”，有着丰富的教学资源。因此，教师可利用生活因素润泽课堂，如创设真实的生活情境，组织新颖的游戏活动，布置开放的实践作业等，这正顺应了新课改的要求，也弥补了英语教学所缺失的语言环境。

一、创设生动真实的生活情境

传统的英语课堂中，学单词、练句型、讲语法的学习方式较为枯燥，学生只能机械地识记和背诵，课堂气氛沉闷压抑，课堂效率较低。如果教师给学生提供生动、真实的生活场景，激活学生的每个细胞，学生“动”起来了，学习效果自然会好得多。因此，教师可以利用多媒体的帮助，把课堂变成商场、公园、动物园等，让学生在比较真实的环境中，把学到的英语对话用在互动交流中，实现单词短语的巩固与运用。

例如，在教学苏教译林版六年级英语Unit 8《Chinese New Year》时，教师和学生一起装扮教室，教师还让学生把气球吹起来，粘在教室两侧，指导学生剪窗花、写“福”字，营造过年的喜庆氛围，同时和学生一起讨论自己家如何过新年。学生利用本课所学习的句子，把课文中的人物“Su Hai”和“Ann”换成自己和同桌，用英语进行交流。由于学生都有过年的亲身体验，所以在互动交流时都有着较强的表达欲望，十分积极、主动。交流的内容也很丰富，学生思维非常活跃，调动出大脑中储备的英语短语用来“过春节”。

二、组织新颖有趣的游戏活动

学生最喜欢游戏活动，如果教师能把所学的教材内容融入游戏中，学生参与学习的热情会很高。游戏的方式可以随时创新，教师可以结合所学的内容与学生一起设计游戏规则。如学到人体部位的单词时，可以玩“木头人”的游戏；学到表示颜色的单词时，可以玩“找帽子”的游戏；学到表示数字的单词时，可以让学生分组玩“报电话号码”的游戏；在单元复习时，可以玩“单词接龙”的游戏。在游戏活动中学生都表现得十分积极，思维非常活跃，课堂学习效果较好。

例如，在教学英语五年级Unit 3《Our animal friends》时，学生以小组为单位先开展游戏，以抢答的形式用英语说出所知道的动物单词，说得最多的小组获胜，可评为“博学小组”。游戏要求是“Dont repeat！”。学生听完规则后非常踊跃。接下来，教师播放一段“动物运动会”的录音，让学生仔细听哪种动物是长跑冠军，哪种动物是跳高冠军，哪种动物是举重冠军，哪些动物参加了短跑项目等。学生都集中精力认真聆听。接着，课堂最后10分钟，教师组织开展“你演我猜”的游戏，即一个学生根据卡片提示模仿出图片中动物的叫声或动作，另一个学生猜一猜是哪种动物，并把这个单词拼读出来。能够猜对并正确拼出单词的小组得一分，哪个小组所得分数最多就是胜利者，小组成员每人可以获得动物卡片一张。可见，学生在有趣的游戏中既锻炼了听说能力，又积累了更多词汇，还实现了复习巩固，可谓一举多得。

三、布置开放实用的实践作业

课堂学习需要有课后巩固做保证，因此作业是每个学生的常态任务。通常教师布置的作业都是单词抄写、对话背诵，学生做作业时以完成任务为目的，甚至在抄写单词时心不在焉，巩固效果甚微。英语作业应突出听、说、读、写四项基本技能的训练，因此教师要布置一些开放实用的实践作业，让学生到生活中寻找可以对话的对象，然后把对话的过程记录下来，并附上自己的分析和看法。

当然，学生做类似的作业难度有点大，教师可以给学生提供“模板”，例如，“When+Where+Who+What”，結语用“I think...”。这样，学生就可以条理清晰地记录实践作业的过程，还可以自行加上其他因素，使记录的篇幅更长。另外，实践作业要及时进行展示评比，选出认真工整的作业粘贴在“荣誉榜”上，以示表扬。学生在做实践作业时，一定会用心记录单词和短语，甚至会模仿教材句型自主造句，增强复习巩固的效果。

总之，生活是课堂的“源头活水”，教师把生活因素融入课堂教学中，巧妙运用生活情节润泽英语课堂，能够调动学生的学习积极性，营造民主、和谐的学习氛围，把学习变成轻松、愉悦的趣事，使课堂教学达到最高境界。

（责编 容 耘）