浅谈数学教学中学生互动学习的开展

郑春阳

[摘 要]数学教学中，教师应加强创设互动情境，激发学生的互动热情，引发学生的思考，拓展互动学习的深度，发展学生的数学素养。

[关键词]数学教学；互动学习；互动情境；思维碰撞；互动深度

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0027-01

互动学习强调的是课堂上教师与学生之间或学生与学生之间的交流和互动，是一种交流式的学习方式。数学课堂中，适时组织学生进行互动学习，不仅能使教师对学生的实际情况进行全面把握，还可以根据教学需求以及学生的知识水平，及时调整教学内容和教学进度。但在具体的教学实践活动中，很多教师缺乏这种及时应变的能力，导致互动学习流于形式，未能真正发挥作用。因此，教师在教学中应从以下三个方面引导学生开展互动学习，使数学课堂焕发无穷活力。

一、创设互动情境，激发互动热情

兴趣永远是驱使学生前进的最佳动力。因此，教师在教学中应采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，让互动学习真正有效，为打造高效课堂服务。例如，教学“角的认识”时，教师向学生展示图形（略）并提问：“它们是否是角？如果你认为不是就站起来。（出示其中一个图形）这个是角吗？”学生未起立。教师继续出示图形（略）并提问：“那么，这个图形呢？”学生全体起立。“回答正确。那么，谁能说出它为什么是角呢？”……课堂中，教师创设互动情境，想方设法激发学生的互动热情，使学生快速进入学习状态。这样教学，既营造了轻松、活跃的课堂氛围，使学生在学习过程中获得快乐，又引导学生深刻理解了所学知识。同时，教师的进一步追问促使学生展开更深层次的探究，有效聚焦学生的注意力，获得了显著的教学效果。

二、引发思维碰撞，凸显互动价值

真正有效的互动学习，不仅是一种形式，还是教师与学生之间思维的碰撞。只有这样的互动，才算得上是真正有效的互动，才能在打造高效课堂中真正发挥作用。例如，教学“轴对称”时，教师进行如下教学。

师（出示图形，略）：请大家仔细观察图形，这些图形都有些什么特点？

生1：左右两边都相同。

师：这样的图形，我们叫作什么图形呢？

生（齐）：轴对称图形。

师：请同学们在课本上画出轴对称的定义，并用尺子量一量课本中轴对称图形的两侧是如何对称的。你从中发现了什么规律？然后观察自己的身体，看看是否也有对称。

……

上述教学，教师通过创设情境，唤起学生的情感体验，点燃学生的思维火花，极大地激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

三、拓展互動深度，提升互动品质

深层次的互动学习，有助于激活学生的数学思维，引发学生的自主思考，强化学生对所学知识的理解与记忆，使学生把握问题的本质。此外，由于课堂时间十分宝贵，教师更应注重教学质量，将每一次互动打造成为真正有效的、高品质的互动。例如，教学“认识年、月、日”时，教师根据教学实际，引导学生进行互动学习。

师：地球绕太阳运转一周经过的时间是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约是一个月，且地球自己也在旋转，地球自己旋转一周的时间是一日。今天，我们就来学习有关年、月、日的知识。以前我们用钟和表来研究时、分、秒的知识，那么对于年、月、日的知识，我们可以用什么来研究呢？

生（齐）：年历卡。

师：请同学们观察我手中的年历卡，看看这是哪一年的年历？

生（齐）：2018年，因为上面注明了。

师：那么，再请同学们观察老师手中的年历卡，然后告诉老师，一年有几个月？每个月的天数一样吗？

生1：一年有12个月，每个月的天数不一样。

师：哪几个月是31天，哪几个月是30天？

生2：1、3、5、7、8、10、12月有31天，剩下的月份都是30天。

生3：我不同意，2月明明只有28天。

生4：你说的也不全对，因为平年的2月有28天，闰年的2月有29天。

……

上述教学，教师从学生的实际生活出发创设教学情境和提出问题，激发了学生探究的热情，给思维以动力。将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到数学来源于生活，有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望。

总之，有效的互动学习能促进课堂教学效果的提升。真正高品质的互动学习，要求教师能引导学生主动参与课堂教学，并在教师的引导下自主思考与解决问题。教师与学生进行互动的最终目的在于让学生学会学习的方法，这样才能使课堂充满魅力、充满活力，发展学生的数学核心素养。

（责编 杜 华）