“画法几何与透视阴影”课程课堂教学改革策略

党改红　王国省　齐锋

【摘 要】本文从基础工作、教学过程、考核评价三方面提出“画法几何与透视阴影”课程课堂教学改革策略：在基础工作方面，完善课堂教学资源，做好课前准备；在课堂教学过程方面，采用多种教学方法和手段，注重增效减负和精讲精练，培养学生良好的绘图习惯，增加复杂工程问题教学设计；在考核评价方面，增加以“学生的表现”为核心的教学达成度评价机制。

【关键词】“画法几何与透视阴影”课程 课堂教学 改革策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08C-0146-02

课堂教学是学生专业素养成长的过程，也是帮助学生成长的最重要和有效的方式，目的是促进学生在认知、情感和技能等方面的发展。“画法几何与透视阴影”是园林、风景园林专业一门重要的专业技术基础课，对学生设计、创新能力及技术交流能力的培养具有指导意义。“画法几何与透视阴影”课程传统的课堂教学注重教师的讲授环节，以讲课为主辅助大量习题作业，耗费时间较多，学生课业负担重，厌学情绪高，教学效果不理想。对此，笔者从课堂教学基础工作的完善、课堂教学过程改革、课堂教学考核评价机制的建立三方面提出课堂教学改革策略，以提高课堂教学效果。

一、课堂教学基础工作的完善

（一）完善课堂教学资源。教育部公布的“国家级精品资源共享课”有关工程图学的课程很多，如浙江大学陆国栋的“工程图学”、上海交通大学蒋丹的“工程图学”等，都可以作为“画法几何与透视阴影”课程课堂教学资源。课堂是教学主战场，教师是知识的主体承载者，有责任精简并优化这些资源，通过课堂环节把知识传递给学生，包括课程内容、方式方法、思维习惯、表现方式，等等。例如针对学校实际情况，根据教师各自优势制作各章节的课件，然后通过试讲、谈论、课堂模拟、征求学生意见等方式，确定最终的课程课件，经过每一届学生的实际演练，以及根据高年级和毕业生学生的反馈意见，每年调整课件，让它变得更加丰富，更加适合当代工程技术的要求。

（二）做好课前准备。课前准备是上好“画法几何与透视阴影”课程的一个重要环节，主要包括如下内容：其一，教师课前准备。教师课前应当做好充分的准备工作，尤其是课件、板书以及教学环节的设置等内容。该课程的课件与普通课程的课件不同，强调思维、步骤，因此课件制作费时费力，大多数例题制作都需要20～40个动作，只有弄清这些动作的逻辑关系，才能把整个绘图过程展现给学生。其二，学生课前准备。学生是学习的主体，课前准备包括绘图工具准备和课前预习。绘图工具应当在上课之前全部准备到位，不能够拖泥带水。学生课前预习主要是对课堂内容大概了解，知道需要解决的问题，解决问题的方法，等等。

二、课堂教学过程的改革策略

（一）采用多种教学方法和手段。在课堂教学过程中，首先，改变以往“灌输式”的以教师为主体的教学方法，针对不同的内容采取行之有效的教学方法，比如讲授法、讨论法、项目教学法、任务驱动法、自主学习法等。课堂教学要“授之以渔”，教会学生如何去学习，获取新的知识，并能够活学活用，使學生的主体地位展现出来。其次，应结合教学内容，引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设新的教学情境，刺激学生感觉器官，激发学生学习的兴趣。可采用多种教学手段，例如PPT、板书、三维模拟、三维动画、效果图展示等开展课堂教学。各章节教学方法与教学手段分析见表1。

（二）注重增效减负和精讲精练。课堂教学要做到减负增效，就应当精讲精练，精心设计教学环节与进程。课堂教学过程中布置有针对性的课堂练习在“画法几何与透视阴影”课堂教学过程中是必需的一个环节，因为该课程知识点多，重点难点多，课堂教学过程中必须使学生得到正确的引导，以免在课后练习中犯错误。在学生完成课堂练习后，交换批改，对于表现优异的学生当堂提出表扬。实践表明，学生参与的积极性非常高，做题非常专注，大脑的思维被有效激发出来，同时增加了学生与学生之间的交流与协作。

（三）培养学生良好的绘图习惯。良好的绘图习惯可以让学生取得事半功倍的效果，因此，要从点滴出发，培养学生良好的绘图习惯。一是要养成珍视图纸的习惯。设计图纸是设计作品的具体体现形式，也是工程人员进行交流的一种媒介，绘制准确、清晰、整洁的手工图是学生必须掌握的一项最基本的实践技能。二是要养成主次分明的习惯。任何一张图纸或者作业都有主要表达内容和辅助表达内容。对于侧重点要表达的对象必须要求学生通过线条的粗细表现出来，这样绘图意图很容易展现在读者面前。三是要养成正确绘图的习惯。学生学习“画法几何与透视阴影”课程，主要还是以尺规绘图为主，准备尺规绘图工具是一项非常重要的工作。同时绘制工程图样有一定的绘图步骤，采用一定的绘图步骤可以使绘图思维清楚，加快绘图速度。

（四）增加复杂工程问题教学设计。“画法几何与透视阴影”是一门三维与二维相互转换的课程，根据本门课程的教学任务，应确立以项目为驱动的课堂教学模式。课堂教学中对于复杂的工程图学问题要进行教学设计和组织实施。首先是理论学习、方案设计、分析分解、三维模型制作，然后结合三维模型进行优化分析。学生可以在课外完成三维模型的建立，在课堂上主要是讨论模型的建立规律，与视图的差异对比，分析对比各模型的正确性，例如螺旋楼梯分析、景观建筑视图分析、曲面壳体视图分析，等等。

三、课堂教学达成度评价机制的建立

在课堂教学环节，应增加教学达成度评价机制。评价的核心是“学生的表现”，即学生是否获得了相应的知识、能力、素质等。建立课程各章节课堂教学达成度指标，指标要具体章节具体分析，不能过于笼统，主要体现在概念、识记、掌握和综合运用以及与人合作的精神等几个方面。在成绩评定过程中，要了解学生是否达成了这些指标，如果没有达成要研究如何改进，不断优化教学方法，提高教学质量。把课堂教学活动的考核以30%比例计入课程成绩，充分考虑学生在课堂学习过程中的表现。任课教师在每次课堂教学活动中，可以适当安排10～15分钟的学生课堂绘图作业，作业要能够体现该堂课的教学目的，主要考查学生对于课堂内容的理解和掌握程度，第一时间掌握学习动态，做到有的放矢。

实践证明，按照以上策略开展“画法几何与透视阴影”课堂教学改革，提升了该课程的教学效果，培养了学生良好的绘图习惯和图形表现力，增强了学生空间构型能力和空间思维能力。改革后新课堂教学方式也得到的学生的一致好评。

【参考文献】

[1]毛文斌.美国加州大学圣迭哥分校工程图学课程教学研究[J].图学学报，2007（5）

[2]姜文锐，宫娜.拔尖人才培养模式下的工程图学教学研究[J].图学学报，2014（3）

[3]宋雪梅.任务驱动教学法在计算机绘图教学中的应用[J].烟台职业技术学院学报，2014（4）

[4]阮春红，黄其柏，黄金国.基于信息技术的工程图学课程混合式学习模式的设计与实践[J].图学学报，2016（6）

【基金项目】2016年浙江省教育厅课堂教学改革与实践项目 （kg20160232）；2015年浙江农林大学校级标准化课程建设项目《画法几何与阴影透视》课程

【作者简介】党改红（1978— ），女，陕西渭南人，浙江农林大学风景园林与建筑学院讲师，研究方向：工程技术成图方向。

（责编 苏 洋）