高校思想政治理论课“O2O”教学模式探究

马琛琛 牟艳

摘 要：移动网络时代，大学生是网络能手，也是深受互联网影响的群体，利用互联网+教育，构建高校思想政治理论课“O2O”教学模式，通过创建线上教学平台、创新线下教学方式、创立学生教学实践，把信息技术融入教学中，激发高校思想政治理论课活力，增强教育成效。

关键词：思想政治理论课；O2O；教学模式

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）06-0209-02

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“做好高校学生思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”[1]。大学生意识形态的形成必须依赖于高校思想政治理论课，要使大学生乐于接受、受益匪浅，高校思想政治理论课应因势而新。“O2O”是现今火热的商业模式，借鉴“O2O”模式，运用于教学中，更新教学模式，改进教学方法，才能激发教育活力。

一、移动网络时代对高校思想政治理论课教学模式的要求

随着互联网技术的进步，中国人的生活从网下延展到网上，互联网成为思想文化交融的新平台。高校思想政治理论课应明确移动网络时代的特征，因势利导，使互联网作用于大学生良好的思想政治品德的形成。

第一，随时上网、随处上网、人人上网的大学学习生活常态，要求高校思想政治理论课改变教学方法。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，中国网民人数达到7.10亿，互联网普及率达到了51.7%。其中，学生群体占25.1%，20-29岁的网民占30.4%[2]。当代大学生生于互联网时代，伴随互联网革命而成长，对互联网使用率达100%，日均使用互联网的时长超过6小时，把互联网当成生活娱乐、情感交流、知识获取的主渠道。在随时上网、随处上网、人人上网的常态下，大学生的道德情感、思想观念、知识素养的塑造深受网络影响，倾向于使用新方法获取新知识。要提升对大学生的吸引力，富有时代感，高校思想政治理论课教学必须审视自我，充分利用网络资源，使传统的教学方式与信息技术高度融合，改进教学模式，形成教学合力。

第二，包罗万象、鱼龙混杂、良莠不齐的网络信息，要求高校思想政治理论课把握舆论主阵地。网络信息是个万花筒，包罗万象，跨时空、跨地域实现信息共享、情感交流，但同时鱼龙混杂、良莠不齐。一是由于每个个体对互联网有自由使用权，网络信息发布存在及时性、盲目性和随意性，缺少谨慎审核，导致虚假信息传播；二是西方拥有先进的信息技术，通过自由开放的互联网平台，使大量真假难辨、是非曲直的价值观念信息广泛传播，易导致认识偏差，推崇西方价值观念；三是互联网的匿名性和虚拟性，使庸俗网络文化层出不穷，如网络暴力、色情、诈骗、炫富等等，易引起道德底线缺失，行为失当。大学生思想观念未成熟，价值判断不全面，对网络世界充满好奇，容易迷失自我。高校思想政治理论课教学要把握舆论主阵地必须审视自我，创新教学方法，改进教学模式，主动占领网络新阵地，把握网络话语权。

第三，井然有序、高效快捷、虚拟仿真的网络特征，要求高校思想政治理论课改善教学管理。移动互联网的出现改变了生活方式，同时也改变工作方式。通过网络平台搭建，建构管理系统，规范模块，改变流程烦琐、效率低下的组织管理，让工作更加井然有序；通过新媒体，构建社交平台，改变金字塔式的层级机构，突破层级交流，让工作高效快捷；通过云平台，实现知识共享，加快信息传递速度，及时发现问题，提高工作效率。只要有利于大学生良好思想政治素养形成的方式方法，都应运用于高校思想政治理论课教学中。审视高校思想政治理论课传统教学管理，积极思考教师教学与学生自主学习是否脱节、教师课堂教学能否与学生进行良性互动、教师能否长期跟踪学生教学实践，教师能否及时发现学生思想认识偏差。以期把网络技术运用于高校思想政治理论课教学管理中，化繁为简，化无序為有序，化缺失为实时监控，提高教学效率。

二、高校思想政治理论课“O2O”教学模式的构建路径

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要运用新媒体新技术使高校思想政治教育工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[1]。“O2O”即Online To Offline（线上到线下），商家利用网络平台，让客户在网上下单购买商品或服务，再到商户网下店铺获取商品或服务，或是客户在商户网下店铺选取商品或服务，再在网上下单，让商户把商品或服务送到家。将“O2O”的商业理念引入高校思想政治理论课教学中，构建高校思想政治理论课“O2O”教学模式：学生在线上自主学习思想政治理论课程，在线下接受授课教师的专题指导、答疑解惑；在线上提交课程作业、进行考试，在线下进行教学实践，形成“线上教学+线下教学+教学实践”的教学模式，实现线上线下、虚实之间的深度融合。具体表现如下：

第一，创建线上教学平台。“O2O”教学模式重在搭建专门的思想政治理论课网上教学平台，集五门课程教学为一体，含精品课程、思想政治信息资源、教师教学管理、学生学习管理等内容，最大限度整合教学资源、减除冗杂。例如创建虚拟马克思主义学院，建设以下模块。

一是精品课程模块建设。互联网最大的优势是资源共享，在互联网作用下教学资源跨地域、跨时空实现共享。高校思想政治理论课精品课程的建设需要一流的师资、教学内容、教学方法、教学管理，主旨在于形成大学生正确的世界观、人生观、价值观，认同社会主流意识形态，为中华民族伟大复兴做贡献。各高校思想政治理论课教学单位因以此为使命，一方面创造条件深入进行马克思主义理论研究，调查研究当代大学生思想行为实际，切实改进教学内容、方式方法，建设贴近大学生，符合教学要求，富含理论高度的思想政治理论课精品课程；另一方面向优秀看齐，引进先进院校精品课程，形成课程齐全，内容完善的教学体系。

二是信息资源模块建设。网络信息丰富多彩，包罗万象，而又良莠不齐，鱼龙混杂。高校思想政治理论课教师在教学中处于引导地位，应辨析网络信息，活学活用网络资源，把握网络舆论主阵地。运用网络资源，收集以培养学生正确思想认知、良好道德素质、主流意识形态为目标的视频、文章、评论、图片等网络素材，分类上传至信息资源模块。活用网络思想政治理论教学平台，把关于思想政治理论的实践活动信息，如学习勤廉榜样征文、爱国主义歌唱比赛等，推送至信息资源模块，引导学生积极参与。利用信息资源模块，与学生分享自己的教学资源、科研成果。

三是教师教学管理模块建设。此模块主要设学习情况、课程答疑、作业考试提交、成绩录入几个板块。通过网站后台设置使授课教师与授课班级学生相匹配，教师通过教学管理模块可根据自己的授课计划和学时安排，限定学生网上学习时间、课程作业提交时间。在学习情况板块，实时了解授课班级学生课程学习的进度，在规定时间是否合理听课，或是拖延至期末突击学习；同时，了解学生除课程学习外，是否进行其他课程相关信息资源学习；在交流答疑板块，教师可随时随地跟学生互动，回答学生在网络学习中的疑惑；作业考试提交板块，克服学生拖拉、作业试卷笨重、易遗失的特点，高效管理，随时批改；成绩录入板块，作业分数、考试分数自动录入，平时成绩手动录入，最终自动计算生成总成绩。

四是学生学习管理模块建设。对应教师教学管理模块，此模块主要设置学习计划、在线课程、课程答疑、我的作业、我的考试、资源下载几个板块。通过学习计划、在线课程学生清楚了解在规定时间期限内要完成的网络课程学习，把学习过程中所产生的疑惑写到答疑板块，等待授课教师解惑。在我的作业和我的考试板块完成教师布置的作业和考试，并查看成绩。在资源下载板块可下载教学平台里的教学课件和文献资料。

五是分享中心模块建设。此模块分为学友互动、知识分享。学友互动即同学之间、师生之间相互交流，发表自己的思想观点，让同学评论，与老师探讨。知识分享即由学生、教师上传思想政治理论相关知识。此板块要以思想政治理论课教师为主导，及时更新时政要闻，及时辨析容易引起大学生思想偏差的言论，及时发表对热闻的正能量评论，引导学生弘扬主旋律。

第二，创新线下教学方式。课堂教学是传统的高校思想政治理论课教学手段，累积了丰富的教学经验。如因循守旧、故步自封，课程教学将成为紧箍咒，学生将上课视为走过场。自我审视，因时而新、因势而新，优化教学环节、要素和方法，永葆教学活力。一方面转变主讲式教学，发挥学生主观能动性。中华民族历来有思想品德教育的传统，每一个学生，从小学到初中，高中到大学不同程度地接受过思想政治教育，在部分大学生眼里大学的思想政治理论课就是炒旧饭，老师在念课件。思想政治理论课教学要提高大学生参与度，应鼓励大学生发挥聪明才智，以思想政治理论课内容为主题，以活动为载体，在社会实践中体验课程内容，在课堂上分享活动心得，充分发挥学生学习的主观能动性，引导学生学有所思、思有所悟、悟有所得。另一方面转变灌输式教学，创新教学方法。中国共产党传统的思想政治教育方法是灌输，通过说教传播马克思列宁主义，在一定时期一定程度上灌输式教学获得了良好的教育效果，但是对当代大学生而言却是桎梏。思想政治理论课要常用常新，要把握当代大学生的学习心理和认知规律，把灌输式教学转变为专题研讨、专题讲座，通过讨论式、启发式教学，激发大学生学习热情。

第三，创立学生教学实践。大学生良好思想政治品德的形成要内化于心，外化于行。无论网络教学还是课题教学，主要目的是帮助大学生明确政治立场，端正意识形态，塑造良好的思想品德，都强调思想政治理论内化于心，而身体力行，以认知指导行为实践，才能深化认识，形成行为习惯。教学实践历来是思想政治理论课教学的一个重要环节，或是通过纪念日集体实践，或是派代表参加课程参观考察，常由于学生众多、教师力量薄弱、经费不足、存在安全隐患等问题难以开展，更甚是教学与实践分离，学生自主践行，难以获取应有的教育效果。思想政治理论课要富有成效，就要使更多的大学生参与教学实践中，一是鼓励感同身受式教学实践，通过课程专题学习，寻找身边发生的令自己感同身受的真人真事，以案例分析的形式与老师同学分享体会；二是鼓励身体力行式教学实践，以课程专题为主题，整合所有课程活动、学习资源，分小组自主在主题班会、社会服务、参观考察、社会调查、志愿服务等实践活动中融入理论学习主题，总结实践经验，与同学老师研讨。

第四，形成教学合力。线上教学、线下教学、教学实践作为思想政治理论课教学方法，各个击破，形成一体化的“O2O”教学模式，发挥各自优势，形成教学合力，增强思想政治教学的有效性。如《思想道德修养与法律基础》（简称思修课）课程，在各高校诸多人才培养方案中，总学时为54个课时，其中38个理论课时，16个实践课时，理论课时为课堂教学，以教师讲授为主，实践课时以学生自由实践为主。采用“O2O”教学模式，思修课总学时的分配为：线上教学20个课时、线下教学18个课时、教学实践16个课时，线上线下教学交叉进行，教学实践贯穿于整个教学始末。线上教学包含思修课程的全部章节，由学生自主网上进行理论学习；线下教学一是由教师选取专题与学生进行教学研討，并对学生网络学习效果进行考查，二是由学生小组分享小组集体教学实践经过与体会；教学实践即安排学生分小组根据课程主题自行践行，规定时间完成并进行课堂讨论。课程开始时专题导入，和学生明确三类教学时间分配，要求学生在规定时间内完成的教学任务和教学实践，定期汇报，实施把控教育全过程。

三、结语

移动网络时代不止给高校思想政治理论课带来挑战，更多是新的发展机会，要建设更有魅力，让学生喜爱、终身受益的高校思政政治理论课，必须因势而新，构建“O2O”教学模式，使线上教学、线下教学、教学实践优势互补，提高思想政治理论课教学的吸引力和有效性，稳固高校意识形态工作的领导权和话语权，为培养政治素养过硬、作风优良、品德高尚的中华民族伟大复兴建设者做贡献。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议强调：把思政政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]中国互联网信息中心.中国互联网络发展状况统计报告（第38次）[R].2016-08-03.