写景，给你的记叙文增添色彩

汪军

摘 要：写景，顾名思义是描写景物，属于记叙文的一种。在写景的作文中，情是景的灵魂，是情的依托，情与景自然交融。主要阐述近几年来在景物描写以及将景物描写恰当地运用在写人、叙事类作文中的经验、方法。

关键词：景物描写；记叙文；作用；方法

记叙文（本文指写人记事类的记叙文，下同）是初中阶段学生接触最多的一种文体：常见，人教版语文教材中出现篇目最多的文体；常写，初中阶段学生的写作以记叙文为主。想要写好记叙文，当然需要从多个角度入手：从选材到剪裁，从结构到详略，从开头到过渡到结尾，其余的还有语言、感情、细节怎样丰富，每一个问题都可以拿来作一个专门的研究对象，在这里，我仅从在记叙文中怎样加入景物描写这一角度来谈谈我在教学中的尝试。

首先，要明确景物描写的作用及重要性。

景物描写在文章当中的主要作用是：（1）渲染气氛，烘托人物心情；（2）推动情节发展，为下文埋下伏笔；（3）展示人物性格；（4）交代故事发生的时间、背景等。举几个简单的例子，莫怀戚《散步》中有这样的景物描写“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。几句景物描写，就勾画出了早春田园的美丽，写出了散步的背景，交代了“儿子”要走小路的原因，也为下文“母亲”改变主意做了铺垫。还有鲁迅《社戏》中“月夜行船”的片段，作者给我们展现了江南水乡的美好月夜，烘托出“我”在经历一波三折后终于可以看社戏的轻松愉快而又急切的心理。几处景物描写，或长或短，都给文章增添了亮色。由此看来景物描写在记叙文中确实很重要。

其次，分析景物描写的方法，教给学生方法。

以“月夜行船”为例，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉多角度写景，给我们带来了一幅有声有色、有滋有味的立体画卷。从不同感官的角度去描写，这就是方法。景物描写方法的教学我基本上是分散在平时的教学过程中。在教朱自清的《春》时，我会告诉学生，写景是要有条理的，作者写春景不是胡子眉毛一把抓，而是分“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”五幅图画依次来写，这样条理就清晰了。在教《济南的冬天》“雪后小山图”时，我会让学生知道写景要有顺序，如文中就是運用从上到下的空间顺序来写的。就这样，以教材为出发点，逐渐教给学生写景的方法：写景可以运用比喻、拟人等修辞手法，这样语言更生动、形象，而且能够表现作者的情感；写景可以进行适当的联想、想象，虚实相生等。当然，让学生明白写景方法只是其中的第一步，接下来还要让学生进行写作训练，如学完《春》后，我就让学生写一个两百字的小作文，主题就是从一个角度来描写“秋”。因为刚学完《春》，所以一下子就把学生的思维打开了。写作的效果还是不错的，学生从“秋色”“秋声”“秋叶”等不同角度描绘了家乡的秋天。等到学生的阅读水平和写作水平都积累到一定程度的时候，就可以安排一节专门的课，将前期所学的写景方法进行归纳、总结，并进行综合性的练笔，让学生综合运用两种或两种以上的景物描写方法来进行指定范围的训练。

上面说到的写景方法，在纯写景的文章或者是写景抒情类的文章中都可以用上。不过我的目的是让学生在记叙文中穿插适当的景物描写，让文章更精彩。

最后，就是要把我们以上学到的种种方法落实到学生的写作中，让学生有意识地加入适当的景物描写，给学生的作文锦上添花。这也是我在作文课上进行的一个专门的训练。具体做法是选取学生的一篇记叙文，要求学生在适当的位置添上景物描写，用景物更好地表现作者前后心情的变化，同时当堂点评。需要向学生指出的是，在记叙文中，景物描写很重要，但如果不是专门写景记游的文章的话，景物描写的篇幅不宜过长，甚至简洁精练的一两句话即可，否则就算再精彩的描写也是喧宾夺主的。

当然，想要只通过几节课就让学生自觉地在记叙文中加入景物描写是不现实的，所以我在日常的作文批改中会给学生提出建议，让他们在哪个部分适当地添加景物描写来烘托气氛，表现心情，然后在作文讲评课中会再次强调，并让学生进行修改。长期坚持还是有效果的，在开学初的《今年春天我很 》的写作中，大部分同学都有选择恰当的景物来表现气氛、心情。还有近期的作文《节日里》，少数写清明节的同学，在文章开头就通过对清明节那天的天气和墓地环境的描写表现心情的沉重、悲伤，一下子就把人拉进那个特定的氛围里。

同样的方法也可以迁移到人物描写的教学当中，从教材的相关课文中总结归纳人物描写的方法，然后让学生去模仿练笔，效果也不错。

应该说，关于记叙文中景物描写的方法及运用的思考和尝试，给我打开了一扇窗，让我找到了作文教学的一些思路、方法，有了一点收获。我也知道作文教学任重道远，我也只是走出了第一步，接下来仍将继续勤于思考、勇于尝试。

参考文献：

[1]张巍.写景要为主题服务[J].中国小学生简快作文，2004（12）：7-10.

[2]栾琴.营造灵动的语言，增添文章的色彩[J].学苑教育，2011（24）：86-87.