小学英语朗读教学方法探讨

钟铭

摘 要：英语已经成为当今世界使用范围最广的语言，无论是在国际社会中还是外贸业务中都少不了英语交流。将英语作为第二语言，学习英语已经是当前的一种趋势。英语的学习首先要从最基础的开始，也就是朗读。

关键词：英语口语；小学英语；朗读教学

英语作为我国的第二语言，拥有正确的英语发音和良好的英语水平是必要的。在当前这个不断趋向于国际化的大势下，语言是国与国之间交流的橋梁，可以促进社会经济的发展和文化的交流。本文将从英语中基础的朗读教学的方法来探讨小学英语的教学模式，促进英语教学水平的提高。

一、英语朗读的意义和在小学英语教学中的重要性

针对当前我国的英语学习现状，很多人的英语考试水平以及在得分上表现得十分有优势，但是一到开口说英语便会变得结结巴巴，这就是长期注重学生笔试英语教学模式所导致的结果。过去，很多学校和家长都认为英语只要从听、说、读、写这四个方面入手，将这四部分的内容做好便能将英语的学习提高到一个高水平，但在实际实行的过程中往往过于注重读、写这两个方面。尤其是在小学的英语教学中，听、读这两个方面是学生最需要锻炼的，在孩童时期便将这一基础打好，培养讲英语的自信，学生才能更加从容地学好英语，说好英语。

在教学中不断地进行英语的朗读不仅可以加深学生的印象，还能提高学生学习的兴趣。从口语和朗读的练习中促进学生对课文的理解和锻炼英语听力，这对于处在小学阶段的学生来说是十分重要的环节。英语的课堂学习不应该只是听老师讲以及背单词和翻译句子，更重要的是在陌生的字母符号中去一遍遍地朗读它，直到熟能生巧。况且小学生对于背诵是十分厌烦的，讨厌背单词和读句子都是正常的心理状态，但是在这一阶段学生的记忆力和智力是需要不断开发的，只有通过朗读，找到学生的兴趣点，激发学习英语的热情，才会使英语的课堂教学事半功倍。

二、促进朗读教学在小学英语中的应用探讨

1.创造良好的朗读环境，引导学习

朗读学习既是可以随时随地的也可以是固定地点、固定时间的，所不同的是，前者是主动性的，而后者是强迫性的，两者产生的效果也是截然不同的。要想产生前者的效应，首先需要创造良好的朗读环境。比如说一个安静的课堂气氛、一个简单的课前朗诵环节或是一个有趣的朗诵小比赛等都能激发学生的朗读欲望。在安静的气氛中容易被朗读的气氛所感染，久而久之便会形成一种朗读的习惯。例如，在课前的十分钟内可以进行一个小的朗读环节，回忆文章的主题和内容，并通过故事的形式讲出来，赢得掌声的学生将会获得老师和班级的奖励。以这种简单的方式培养学生朗读的习惯，英语的口语水平也将会提升一个新的档次。在这里所阐述的朗读教学方式也并不是占用课堂上的有效时间，相反，十分钟的课程代入将会大大缩短学生进入英语课堂的思维转换时间。除此之外，为了培养学生的朗读兴趣和提高学生的英语口语水平，在英语的教学课堂上还可以通过多媒体设备等方式增加课堂学习的多样化，新鲜事物的视觉冲击往往会将学生的关注点集中在一个点上，从而让学生更好地抓住教师课堂上所讲的知识点，提高课堂教学的效率。

2.教师的正确示范和引导

英语作为一门语言，学生在接触新单词或者新句子的时候往往会遇到诸多疑问，英语的朗读也会遇到很多的障碍。要一一克服这些障碍并实现流利的朗读需要教师的正确示范和引导，小学生们往往会根据教师的嘴型和发音的特点来掌握单词和句子朗读的正确读法。简单来讲，教师英语朗读水平的高低直接影响了学生的朗读水平的高低。例如在进行句子的带读时，教师在范读中应尽可能地放慢语速，帮助学生找到英语的语感，从而更好地朗读句子。对话互动、图片提示等都是促进学生朗读水平提高的方式，通过教师和学生的对话互动，可以更快地帮助学生了解自己朗读的语速、情感等方面出现的一些问题，切实地促进学生英语口语水平的提高。

3.丰富朗读的学习模式

在传统的只有英语教学的课堂中，朗读往往被忽略，大多教师只有在教学英语课文的时候会带着学生朗读几遍课文，然后抽取部分学生朗读，大多时候是以惩罚的形式来逼迫学生朗读的一种模式，给学生造成了学习的压力和厌烦的一种消极情绪。在英语的朗读教学上，丰富多样英语的朗读模式是必须的。首先是要转变以惩罚模式来叫读学生的站立朗读，可以在课堂上设立朗读之星的小活动，在英语课堂上留有学生朗读展示的时间以及模拟文章对话的一种形式来鼓励学生主动去朗读，通过奖励的方式激励学生积极参与，当朗读成为一种习惯而不再是形式的时候，那么，英语的朗读教学便事半功倍。

总的来说，小学英语的教学为学生日后接受高等教育打下了基础，尤其是在口语方面的劣势和不自信将会长久影响学生学习，对于学生自身的发展和学习乃至英语水平的提高都有重大影响，所以，重视朗读教学应是英语教学中的首要环节。

参考文献：

[1]蒋科.小学英语朗读要读出“三味”[J].小学教学研究， 2015（22）.

[2]陈德海.好英语 读出来：小学英语朗读之我见[J].教师，2014（26）.