小学音乐欣赏教学的策略

郭学会

摘 要：现代教育要求教学过程中要注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，而音乐欣赏课程是使学生德育和美育发展的重要学科。通过音乐欣赏课程的教学让学生在音乐的熏陶之下不仅其欣赏美水平得到进一步提高，同时音乐中蕴藏的德育也是学生需要用心体会的。在此，从巧妙地将音乐欣赏教学与游戏相结合、善于在音乐欣赏教学中应用多媒体、合理地选择课堂教学中的作品三方面论述小学音乐欣赏教学的策略，以期和各位同仁共鉴。

关键词：小学；音乐欣赏；兴趣

音乐欣赏开课程开展的本意让学生通过听觉对音乐进行聆听，在这一过程中获得音乐美的享受、陶冶情操、愉悦精神等，然而，纵观以往的音乐欣赏课程的教学，教师在教学的过程中不是简单地完成部分曲目的领唱教学，就是机械地一遍又一遍地将曲目放给学生听，这样的教学过程使得音乐欣赏课程无任何美感可言。小学阶段是学生开始融入集体、接受全面教育的初级阶段，在这一阶段的教学中将德育与美育的教学融于音乐欣赏的教学过程中，不仅使得学生的素质教育得到进一步提升，同时也使得学生真正领悟音乐欣赏的真谛。

一、巧妙地将音乐欣赏教学与游戏相结合，激发学生对于音乐欣赏的兴趣

在小学阶段的教学过程中，无论是哪类课程的开展都必须注意小学生的特点，小学生的天性是活泼、好动、好奇。因此，游戏无疑是激发学生学习兴趣最好的活动。在小学阶段音乐欣赏的教学过程中，巧妙地将音乐欣赏与游戏相结合，让学生寓学于乐，可以帮助学生更好地进入最佳的音乐欣赏状态。例如，在教学《小红帽》一课时，为了让学生更好地进入歌曲的听赏教学中，教师在教学的过程中则可以引导学生进行角色扮演的游戏活动。首先，在课程开展之前，设置好森林等游戏场景，接着，在课堂活动的开展中随机选择学生扮演小红帽、大灰狼、外婆、猎人等角色，教师以故事的形式将故事情节讲述给学生，让学生更好地了解自己的角色，以更好地开展角色扮演活动。最后，教师给学生放音乐，让学生随着音乐开展角色扮演的游戏活动。这样将游戏与音乐欣赏结合起来展开教学，让学生伴随着音乐开始游戏，不仅让学生感受到了音乐的魅力，同时在角色扮演中学生将人物形象与音乐更好地结合起来，对音乐有更深層次的感悟。

二、善于在音乐欣赏教学中应用多媒体，营造良好的音乐欣赏氛围

随着信息技术的不断更新，多媒体技术已经被广泛地应用于教学过程中。在小学音乐欣赏的过程中应用多媒体开展教学，不仅让学生从听觉感悟音乐的美，也让学生从视觉感受音乐的美，而多媒体的应用无疑也将为音乐欣赏营造良好的氛围。例如，在《龟兔赛跑》一课的教学时，教师在教学的过程中首先可以给学生展示龟兔赛跑的视频，让学生通过直观的视频感受龟兔赛跑的整个场景，给学生创建一个良好的直觉氛围。接着教师可以让学生闭上眼睛，给学生播放《龟兔赛跑》的纯音乐，让学生一边自习聆听音乐，一边在脑海中想象这一场景。这样的方式可以让学生将意境与音乐更好地结合起来，而学生闭上双眼聆听的整个过程，不仅使得他们的听觉美得到一定程度的熏陶，而且这一过程也有助于培养学生的想象力和音乐感受力。多媒体以其表现直观且内容丰富而广受教师的青睐，在小学音乐教学的过程中辅助以多媒体教学，让学生更全面地感悟音乐的美。

三、合理地选择课堂教学中的作品，潜移默化地提升学生的欣赏水平

教师是课堂内容开展的主要引导者，合理地选择课堂教学中的作品，让学生通过课堂教学作品的欣赏收获相应的内容是教师义不容辞的责任。因此，教师在授课之前必须做好充足的备课内容，通过不断探索与思考选择最佳的课堂授课内容。教师在选择课堂教学作品的过程中需要注意以下两点：第一点，合理的教学作品既要达到教学的主旨，同时又要符合小学生的学习特点，教师必须明白并非任何音乐欣赏都适合小学生，教师应该选取有教育意义而又不失童真、童言的作品；第二点，作品的选取要注意多样化以及内容丰富性，单一的作品容易让学生失去兴趣，多样化的作品可以使得学生保持足够的新鲜性，更有利于学生时刻保持对于音乐欣赏的兴趣，而丰富的内容则是让学生感悟音乐美的基础。学生在丰富的内容中，将仔细体会其中的乐趣，品味其中蕴含的德育以及美育。音乐欣赏能力的培养不是一个一蹴而就的过程，需要教师在教学的过程中有足够的耐心去引导学生逐渐提升音乐欣赏水平。

不可否认，音乐欣赏是一种让人心灵愉悦的活动。因此，教师在教学的过程中要注意合理运用教学方式以及教学资源，让学生通过音乐欣赏过程感悟美、欣赏美、学习美。同时，教师在教学的过程中必须时刻注意音乐欣赏的教学不同于数理化类知识的教学，不一定非要学生掌握学科涉及的技巧，那些通过一句句领唱让学生学习歌唱的教学方式不可取，音乐欣赏课程重要的是让学生自己感悟音乐中的美。

参考文献：

[1]杨波.让学生欣赏最美好的音乐：浅谈提高小学音乐欣赏教学质量和效果的几点策略[J].中小学音乐教育，2010（6）：31-32.

[2]黄馨慧.利用戏剧的形式提高小学音乐欣赏教学效率的策略[J].戏剧之家，2016（14）：229.