小学数学问题探究式教学方法的研究与应用

揭张凡

摘 要：随着新课程的不断开展与深入，面对小学数学的教学模式与教学目标也有了不同程度的改变。不在提倡过去传统的学习方式，转换新思维大力的倡导使用“积极自主、合作探究”的学习方式。探究式教学就是一种鼓励老师进行创造性的教学方法，培养学生主动学习的一种新型教学理念。在课堂授课过程中引导学生对数学问题展开思考，共同提出质疑接着分析问题最后解决问题。在此过程中学生为主导者通过自己一系列的逻辑思考、合作学习提高自身的学习积极性、逻辑思考、交流合作意识。问题探究式教学不但是一种特殊的学习方式也是一种与众不同的学习体验。也是为今后的学习生活打下基础。

关键词：小学数学；探究式教学；应用与研究

探究式学习是一种自主性引导学习模式。问题探究式方法在小学数学的教学中起着与众不同的作用，对于小学生的数学能力的培养非同一般。这对小学生的数学发展能力是无可估量的。顺应时代社会的教学改革，探究式教学方法培养了每一个学生的应用能力且提高了教学质量。高效的帮助学生知识探索与逻辑结构，并且更清晰明了的反应学生的心理结构。使得教师更容易帮助学生们树立正确的人生价值观。

一、小学生的探究教学现状

在如今的城市或农村的小学数学授课过程中，学生的学习模式相对来说比较传统。通常教师为了更好提高学生的学习成绩，会采用先行讲解面面俱到的吧一个知识点、难点一一告诉学生。就是我们常说的填鸭式教学，学生负责接收老师负责输出这种单向教学模式。确实这种方法可以节省大量的时间用于习题作业。但是这种教学方式单一且乏味枯燥，遏制住了学生们对学习的积极性，还对授课老师产生了深深的依赖性。数学本就是以逻辑思维为主的一门极具挑战性的学科如果未能自己探索，是体会不到这门学科给予我们的奥妙。这种传统的教学模式使得学生独立吸取知识的范围较小，不得使创新探索能力和合作交流能力得以培养。学生才是学习的主人，需要有更大空间展现自我不能总是按照教师传统模式进行教学工作。学生们被“牵着鼻子走”是永远不能成为学习的主人、掌握学习的真谛。传统教学下的学生会因为课堂的枯燥无味而反感这一学科那么老师也会被一同对待。对于老师的畏惧感，课程的无聊会使学生陷入一个学习的死循环越来越被动。考试过程中学生通常喜欢遇见原题，不用思考且能得高分。对于分数而言是令人满意，但真正对学生而言是百害无一利的。破坏了思维的锻炼，而长期的不锻炼会使思维迟钝反应能力慢。综上所述，在小学数学课堂中数学问题探究式教学方法有着举足轻重的意义。

二、为何研究小数学问题探究式教学方法

通过上述的种种现状反应出的问题，我们需要将每一位学生的发展作为新课程的最终目的。这个最终的目标就是使得学生的德、智、体、美、劳多元化的发展，在学习中提高自身素养品质。学生是培养的主要群体，本着一切为了学生的理念出发。在实际数学教学过程中调动学生的大脑、身体的锻炼从而使学习的热情高涨。有着更大的兴趣学习充分发挥了积极性与主动性。既能培养出优秀的学习品质，又能使道德素养更上一层。小学生需要的不仅仅是知识，更重要的是教会他們如何参与问题的研究探索在这过程中的认真思考、大胆参测、勤学刻苦。教师在着过程中起到的无可替代的引导作用，是帮助而不是苛刻；是耐心指导而不是教会学生死记硬背。让每一位学生都成为探究式教学的获利者，每一位老师都是探究式学习的促进者。

三、小学数学问题探究式的方法

从老师的角度出发，可以通过课堂的情景设计营造不同的数学情况渲染学生学习氛围。根据课本的知识点为主线，配合小学生的具体学习情况。使学生在情境中发现问题，通过自我思考、交流讨论在实践中收获。教师再归纳整理学生的的问题疑惑，进行统一的解答并且补缺补漏。在课堂过程中可以通过分配小组，这是为了更好的处理学生的人际关系相处。小组之间的团队合作可以让学生明白合作共赢。既提高了自身的交流能力，又学会了相互分享。有着一加一大于二的效果。合作学习是探究式学习的升华。数学这门特殊学科，较强较严谨的逻辑性。存在多种方法解决问题，每一个学生通过思考都可以得到不同的方法解决，一个小组里就有多种方法产生比传统教学的单一方法丰富了许多。当然教师需要认真思考小组成员的分配问题。强弱搭配、男女比例根据每个学生的不同特长和能力差异搭配。同时要注意成员的性格问题，团队的和谐决定了获得成果，倘若一个小组总是产生矛盾不但影响学生的学习效率还违背了探究式学习的初衷。小组成员不宜过多，否则由于学生年纪较小较容易分心。老师需要在小组讨论过程中来回游走，观察学生的言行举止及时解答帮助纠正。

数学这门学科是为了让学生更好的运用在生活，也将生活中的问题通过数学这种方式带来便利。小学数学探究式教学给学生带来的好处数不胜数，强化学习能力的同时拓展开了涵养品质。极大的帮助学生强化自我的逻辑能力，挖掘出学生的潜在能力，形成良好的科学价值文明观。

参考文献：

[1]卢光.探究式教学在小学数学教学中的应用[J].速读（中旬），2016年5期.

[2]林天光.小学数学教学策略的研究[J].读写算（教育教学研究），2014年25期.