谈小学信息技术教学方法

余杰

摘 要：所谓信息技术教学方法是指以培养学生的信息素养为目的从而实现预定的教学任务和师生一起活动的方式、办法、手段的总称。具体来说，就是指教师上课过程中所用到什么样的方法来展示课本内容，学生会用什么样的学习方法去认识、记忆和理解课本内容，学生懂得如何运用学到的新知来解决实际问题。好的教学方法可以提高课堂的教学效率，教师要懂得合适地运用教学方法，就必须了解常用的教学方法。

为了适应现代科学技术的发展，迎接信息时代的挑战，现在小学大多开设了信息技术这门课程。小学信息技术课程以培养学生对信息技术的兴趣和意识为目标。对信息技术教师来说，把信息技术更好地呈现给学生是研究方向。因为小学生天生好动，有很重的好奇心和模仿能力，所以教师应该在小学信息技术教学中有效地运用不同的教学方法。给学生充分自主学习的时间和空间，让他们学会自己动手，自己思考，独立解决问题，是教学信息技术课程的关键。在小学信息技术学科课堂教学实践中，我经过探索与思考，结合实际教学，采取了五种教学方法。

一、直观教学

计算机具有直观、形象的这一特点，所以在教学中教师可以利用特点，采用“看”的方法进行教学，如看计算机中的硬件设备或者图片等，加深学生对计算机知识的理解和记忆。教师在教学《走进电脑世界》一课时，直接让学生观察眼前的每一台计算机。首先向学生介绍计算机的组成部件名称：主机、显示器、键盘、鼠标等，然后引导学生观察设备之间如何连接。这样直观、形象的教学不但让学生了解了计算机的设备，而且激发了学生的学习兴趣。一是看书自学。学生自己操作，遇到困难请教老师，教师再适当地点拨，培养学生自主学习、主动探究，提高学习的积极性。二是看网络。教师引导学生运用网络查找资料，了解社会新闻和各种社会现象等，并教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力，把抽象的知识具体化、形象化，通过“看”来完成，从而培养学生观察能力和自学能力。

二、协作学习

新课程改革提出学生的说要多于教师的说，学生的做要多于教师的做，学生之间互助学习，交流合作，这样可以促进学生学到更多的东西。但在学习过程中，学生会呈现不同水平：有的学生可以举一反三，甚至对书本上的观点提出自己不同的看法；有的学生基础能力较差，学习上、理解上有很大的难度。所以我们教师要注重因材施教。

（1）让学生走上讲台当“小老师”。让学生上台当老师，不仅能提高学生的自学能力还能提高他们学习的积极性。例如，学习画图软件，画画对学生来说一点都不陌生，但是对于用电脑进行画画他们觉得很新奇。利用画图软件画画占了三年级信息技术课程很大部分，是三年级信息技术学习的重点内容，所以我主要放手让学生自主学习。三年级上册《雨过天晴，我来画云、雨和太阳》是学习画图软件部分的第一课。我介绍完这个软件，让学生自学这课的画图部分然后自己动手画，并请学生上台当“小老师”一边操作一边讲解步骤，而我在一旁辅助。台下同学对比“小老师”和自己的操作步骤，结束之后有不同意见或还有不明白的地方提出来由“小老师”解答。我有时可以请在课堂上掌握较好的学生一起巡视指导，帮助有困难的同学。这样互教互学，更容易掌握知识点，教学效果更有成效。

（2）采用小组协作的学习方式。协作学习是一种以学生为主体的学习模式，让优生发挥作用，同学之间互助学习。例如四年级下册《制作电子板报》，我让学生以小组为单位用Word制作电子板报，小组内进行分工，有的确定主题收集材料，有的收集处理图片，有的负责版面设计等。同时小组之间还可以在局域网上共享搜集到的资料，通过共同分享与讨论，取长补短，共同进步。这种教学方式可以让同学之间相互分享学习心得，还可以让基础薄弱的学生从中学习经验，让其在与学生的交流沟通之中获取更多的知识。这让学生在一种和谐合作的学习气氛中提高学习的主动性，培养团结协作精神。

三、激发兴趣，快乐学习

教师在课堂教学中培养学生的学习兴趣和求知欲，可以激发学生的学习主动性、想象力和创造力，提升学生的学习思维以及记忆能力。针对小学生好动往往坐不住的特点，教师在教学中可以采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如学习《找找键位，唱唱歌》时是非常单调的，学生对单纯的练习感到厌烦，我根据教学内容采用金山打字通的“激流勇进”游戏，让学生帮助小青蛙过河。这个有趣的游戏深深地吸引了学生，学生在游戏中练熟了指法也记住了键位。游戏导入法也是调动学生积极性的好方法。既然大部分学生都喜欢玩游戏，那么我们就可以让学生通过玩游戏来激发学习主动性，让他们有想学的意愿。把信息技术新课的学习寓于游戏之中，这样寓教于乐，可以更好地激发学生的学习兴趣。学生在浓厚的兴趣中学习新的知识，可以更快更好地掌握新知识。有时我与学生谈论他们感兴趣的话题，不仅拉近和学生之间的距离而且引起他们的兴趣，自然而然地就引入了课题。在学习三年级下册《鱼儿悠悠》时，我带学生们领略“海绵宝宝”生活的海洋底，让他们与“海绵宝宝”一起比拼画鱼儿。学生们个个都兴趣高昂，在快乐中发挥自己的动手能力，通过画图过程掌握了曲线工具的使用。

四、注重实践，培养能力

针对计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，我在授课中经常让学生先通过课本自主学习操作，再集中讲解理论知识。我在课堂上让学生多动手上机，将所学的知识应用于实践中，用于解决实际问题。

信息技术课以培养学生利用信息工具解决实际问题的能力为目标，而教师的引导是这种能力的培养关键，因此，我们要引导学生在日常学习和生活中运用所学的信息技术知识去解决实际问题。例如，在学校举办手抄报展览时，我让学生运用学过的信息技术知识，利用Word或PowerPoint软件来制作美观的电子报刊，然后打印出来，在学校里展出。学生的积极性很高，制作出了色彩鲜艳、版面新颖、内容丰富的电子报，取得了很好的效果。我教Word插入图片时，在班级举办诗配画的活动，让学生学以致用，还让学生利用学过的“画图”软件画出一幅幅精美的图画举办画展，出版班级的报墙等。

五、多种评价方式

作为一门实用性较强的工具学科，信息技术重在培养学生的信息技术实践能力。因此，一般不用传统的考试方式评价学生的学习情况，而是在应用和实践中进行评价。例如，在学习使用“画图”软件后，我采用“开放式评价法”让学生将制作的作品在班级中展示出来，并让同学之间相互评价。例如，教学三年级的“记事本”软件《输入小档案，记录我的成长》，学生输入后，由教师打分评价或学生之间互相评分。同时，在每一课结束之后都有一个“活动评价”， 評价的方法是：在学完一课后，教师引导学生根据自己本课所学情况进行自评，把本课知识分为几个部分，每个部分后面有五颗星星，让学生根据自己掌握知识的情况评价自己得几颗星星。在课堂上采用多种评价方式，能有效地检测出学生的学习效果，也能提高学生学习的积极性与主动性。

在众多学科中，信息技术是一门比较新的课程，因此，在教学中教师的教学思维与方法不能局限在课本中，而是需要结合课本知识去大胆探索。我们应当在教学实践中不断学习，不断创新，及时总结才能找出更多、更好的教学方法，提高学生学习的积极性，上好小学信息技术课。

参考文献：

[1]李 艺.信息技术课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]王吉庆，黄 钢.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.