农村小学语文口语交际教学之我见

唐月丹

摘要：随着素质教育的深入开展，口语交际在语文教学中占有着重要的地位，这也是时代发展对公民基本素质的要求。当前，一些农村小学在教学中往往抓不住要领，存在学生口语表达水平较差的问题。所以，教师要将生活化、常态化的教学模式引入到口语交际教学中，从生活实践出发，开拓口语交际教育的新途径，让学生们会说、敢说、说好，以提高学生的口语交际水平。

关键词：小学语文;口语交际;农村

一、开拓语文口语交际的途径

近些年来，新课改取得了显著的成绩，各种新的教学技术和教学手段在语文教学中也得到了广泛的应用。在口语交际教学实践中，教师要摆脱传统教育观念的桎梏，不但要注重理论知识的传授，还要理论知识应用到实践中来。在培养学生听说能力时，语文教师要引导他们参与到生活实践中来，要在生活中锻炼其语言表达能力。另外，还要充分发挥网络资源等等各种口语交际的渠道，切实增强学生语文语言交流能力。

例如，教师在口语交际教学中可利用多媒体课件，为学生们观看一些诗歌朗诵、辩论演讲等展示优秀口语交际能力的视频资源。要想提高口语交际水平，首先要能够从倾听中学习如何合理运用语言，以便快速提升自己的语言表达水平。在具体教学实践中，还可以通过课题讨论、课外实践活动等多种形式拓展口语交际途径，要在课文教材的基础上，将课堂口语交际教学向课外延伸，让学生的潜能力得到不断的发挥，以促进学生语言表达水平的提高。

二、营造口语交际的氛围，激发学生口语交际的兴趣

在口语交际教学实践中，教师不但要对教学的内容和方法做深入的调查和研究，还要关注于营造愉悦的口语交际环境，让学生能够在其中无拘无束的交流，而无需担心被斥责和鄙视，从而调动学生参与的积极性，引导学生交流情感的萌发。在宽松的交际氛围中，能言善辩的学生能够发挥自己的优势，罕言寡语的学生也可以抛下心结，敢于说出自己的需求。如何让每一位学生都可以抛下顾虑，积极加入到口语交际教学活动中，是小学语文教师所要特别关注的重点和难点。所以，教师在教学过程中要结合小学生的实际情况，营造出有利于口语交际的教学环境，对学生进行积极的引导和帮助，让他们在一次次的口语交际训练中，不断提高自信心，提升口语交际水平。

三、提供足够交流空间

在开展口语交际教学时，教师要善于使用形式多样的互动方式来提高互动的有效性，让学生在生生互动、师生互动的交流中，进行思想意识的平等交流，要让学生在口语交际实践中占据主体地位。同时，教师在教学中要起到引导者的作用，要调动起学生积极参与活动的积极性，使其真正体现出教学主体的地位。例如，集体式互动是一种口语交际的良好形式，它包括小组合作学习、学生集体讨论、社会交际等交流模式，学生在集体式互动中不但能够拓展交际的范围，还可以迅速的提升其口语交际的水平。

在教学实践中，为了调动学生自主参与的积极性，教师营造出良好的教学情境，以便为学生提供充足的交流空间，要让学生的思维深度和广度在教学情境中得到较好的培养，从而让学生能够养成具有良好的创新意识和创新思维的思考习惯。另外，教师要对学生的具体表现给予适时合理的鼓励和肯定，以激励学生继续努力。

四、鼓励模拟表演，在实践中创新

小学生的思维模式以表象、声音、色彩为主，对新颖、趣味性强的情节内容、人物形象等有着较强的兴趣。在口语交际教育时，教师如果能够积极的参与到学生的练习活动中，可以起到催化剂的作用，让学生们有更大的动力参加活动，起到良好的促进作用。

例如，在讲到《坐井观天》的教材内容时，教师可通过师生共演来进行口语交际教学，由教师扮演青蛙的角色，学生来扮演小鸟的角色。教师通过情感丰富的朗读和生动的表演，将故事形象生动的展现到学生面前。最后，教师让学生发散思维，问挑出井口的青蛙是不是很开心？学生从教师的生动表演中感受到美麗的故事景象，从教师表演时的动作和表情中推测其所要说的话，从而增强了口语交流的欲望，拓展了语言表达的范围。

五、遵循因材施教教学原则，关注学生个体差异

为了进一步提升素质教育的时效性，教师要对学生的身心发育规律做深入调查和研究，以便能够更好的开展口语交际教学。口语教学要面向全体的学生，要把每一位学生都视为教学中的关键点，要尊重学生在教学活动中的每一分进步。因此，教师在课堂教学实践中要对学生的性格特点做归纳总结，再根据其差异性因材施教。例如，如果学生语言表达能力较差，教师就要先对其语言基础知识做强化联系;如果学生的语言反应能力迟缓，教师就要加强其选词造句方面的训练;如果学生性格木讷、寡言少语，教师就要多创设出交流互动机会，让学生在展现自我的过程中，逐渐增强口语交际的自信心。

在口语交际教学实践中，教师要从教材内容出发，抓住其核心重点提升课堂教学的质量和效率。例如，教师可在课堂教学中预留足够的时间，让学生能够在讲台上通过口语交际来展现自我，然后让其他学生对台上同学的表现评价。在这种情况下，性格内向的学生能够在不断展现自我的过程中增强信心，另外，面对学生在教学中出现的各种不足，教师要保持足够的耐心，给予其及时的鼓励和帮助，然后总结出存在问题的原因，再通过反复的训练来迅速提高学生们的口语表达水平。

通过口语交际教学的锻炼，学生的交际能力能得到快速的提高。但由于诸多原因的影响，农村小学在口语交际教学中还有着许多的不足之处。所以，学校和教师要提高对口语交际的重视力度，对各种教学问题做归纳总结，并根据学生的具体状况，通过针对性的解决措施增强课堂教学质量，提高学生口语交际水平，以切实推动农村学生素质的全方位发展。

参考文献：

[1]石方轩.农村小学语文口语交际教学初探[J].才智，2016（9）

[2]陈邯.农村小学语文口语交际教学有效性探究[J].未来英才，2016（1）