小议高中历史教学中人文精种的培养

尹玉英

[摘 要：人文主义精神起源于14世纪到17世纪的文艺复兴运动，是对人性的尊重和发展，人文主义精神又被称为人道主义精神，文艺复兴是一场和思想文化有关的运动，人文主义精神是由文艺复兴时期的“人文科学”演变转化而来的。它是对人性的推崇，以人为本，注重发展人的个性。随着社会的发展，人文主义精神的内涵也在不断变化中，培养人的人文精神也越来越重要，人文精神的完善也代表着人类思想以及人类社会的进步。

关键词：以人为本；历史文化；人文精神]

一、引言

在我国各阶段的教育中，人文主义精神一直是教育中非常重要的部分，学校的作用是教书育人，所以在教学过程中不仅仅要教授学生科学文化知识，更要注意的是教会学生如何做人，提高他们的品德修养，所以人文主义精神的培养在教学过程中是非常的重要的，特别是随着义务教育的推广，国家越来越注重学生的素质教育，本文主要是讨论高中历史教学对学生人文精神的影响。

二、人文主义精神的重要性

（一）人文主义精神是时代精神

当今世界是一个知识和经济飞速发展的新时代，是世界文化趋向多元化的一个时代，人作为这个时代的主题，需要被尊重，需要被发展个性。在这个时代，我们推崇可持续发展的经济，所以人类应该有人与自然和谐相处的人文精神，而很多学生首次接受这一人文精神就是在高中的历史中，历史中有很多的知识都是跟人文主义精神有关的，特别是在讲述国外的文化思想发展史的时候，所以历史教学对于人文主义精神的培养有着至关重要的作用。在历史的学习中我们可以得知人类的进步同时也是科学的进步和人文精神的进步，所以这个时代需要人文精神，它代表着一个时代中人们的精神面貌。

（二）教书在于育人

随着素质教育的不断发展，社会对于人才的要求不仅仅在于人们对科学文化知识的接受能力，它更注重的是一个人的自身修养和道德素质，所以当代教育的目的，或者说教育的目的是教育学生如何做人，培养他们的思想道德品质，灌输给他们人文主义精神，做到让学生可以身心健康的成长。当代社会所需要的是负责任，有爱心的人，所以人文精神的培养已经成为一项重要的教育工作。教育工作者应该引导学生培养积极向上的精神品格，帮助他们进行人格的自我完善，努力成为一名社会需要的，合格的人。

（三）历史教學和人文主义息息相关

历史教学不仅仅讲的是中外古代各个国家的经济政治发展史，还有一部分着重讲述的是古代各个国家的思想文化发展，所以人文精神的学习与历史文化的学习是息息相关的。历史这门学科和人文科学密不可分，历史不断发展的过程也是人文精神不断演进的过程，无论是正面还是负面的历史事实，我们都可以从中吸取经验教训，在学习历史的过程中，不断地完善我们自身的人格，树立一个正确的价值观。历史这门学科不仅仅展现给我们过去的事实，更多的是给我们生活的启示，是我们在生活上的老师，对我们的成长有着很重要的作用。

三、高中历史教学对人文主义精神的培养

（一）巧妙结合历史知识和人文主义精神

一个人的性格和品德的并不是天生的，它的形成主要经过后天的培养，而教育工作者则成了培养学生综合素质的主要承担者，而历史这门学科因为它独特的文化魅力在学生的人文主义精神培育者充当着一个非常重要的角色，在学习历史的过程中，我们所要接受的不仅仅是知识，更要对不同时代的人文精神进行感悟。例如在介绍都江堰的建立、长城的搭建、金字塔的搭建以及兵马俑的制造的时候，老师可以给学生灌输这些伟大的建筑是人类辛勤劳动的成果，也是人类智慧的结晶，可以给学生宣扬要热爱劳动的思想，同时告诫学生要珍惜别人的劳动成果，要对热爱劳动的人保持敬畏之心。还有在讲解中国四大名著的发明，国外汽车、轮船、飞机、电话等各种便捷了人类生活的发明的时候，应该让学生培养积极创新的思维，让他们明白创新对人类社会进步的巨大作用。总之一定要把历史知识的教授和人文主义精神的培养巧妙的结合在一起，让学生在学习中培养自我的人文主义精神。

（二）以人为本，落实素质教育，创新历史教学方式

历史教给学生的并不是谋生手段而是做人方法，在高中历史的学习中，学生要做的是通过学习历史人物的经历来启迪自己为人处世的方法，所以，老师在教学的过程中要把课堂的主动权交到学生手中，让他们自发的去感受历史，吸收历史中的人文主义精神，而不是由老师来强硬的灌输，这是非常不可取的。要调动他们的课堂积极性，让他们主动发表对自由博爱等人文主义精神的理解，老师在加以引导，做到和谐自由的培养学生的人文主义精神。例如在讲述鸦片战争这一章节中林则徐虎门销烟的时候，可以宣扬林则徐不畏强权，勇于反抗，勇于维护国家尊严的高尚情操，可以给学生树立一个良好的榜样，学习林则徐那种不屈不折，爱国爱明的伟大情怀。

（三）优化历史课堂，以实践的方式培养学生的人文主义精神

一个人如果要深刻的了解一种精神是必须通过实践的，只有在实践当中我们才能感受到人文主义精神的真实意义，所以老师在教学过程中不能拘泥于书本的形式，更应该加入一些其他元素，是历史课堂变得多元化，当然在历史课本中也传达给我们这样的思想，例如邓小平所说的：“实践是检验真理的唯一标准”。所以在教课中更要体现这一原则，例如在讲述清末各种割地赔款的历史时，就要结合当今国情，引发学生思考，居安思危，将学生的爱国情怀与历史事件相结合，让学生可以深刻的理解到人文主义精神的内涵。

四、在高中历史教学中培养学生人文主义精神的不足之处

（一）重视才的培养，忽略德的培养

应试教育带来的弊端，由于应试教育“深入人心”，所以在教育上，人们更加注重的科学文化知识的学习以及学习成绩的提高，忽视了学生在为人处世上的学习以及思想道德上的培养。在历史的教学中也是，学生更加注重的是历史知识的学习，而不是人文主义精神的培养，考试带来的压力让他们无暇顾及历史文化发展的真正内涵，忽略了历史人物和各个历史时代的精神风貌，老师也是普遍关注学生的学习成绩而不是学生的思想道德素质。虽然随着素质教育的提升，学校在思想道德建设方面也逐步提升，但是还需要加强，特别在人文主义精神的传播方面一定要特别注意。

（二）历史教材自身的特性不利于人文主义精神的传输

高中的历史教材由于受编写体系限制，有时前后章节之间联系不大，有的地方还可能会带有一定的功利性，这在现有的历史教材中的体现是比较明显的，这对于学生培养人文主义精神的初衷是相悖的，所以教师在授课的时候要特别注意这一方面的问题，强调教学内容的完整性和人的完整性，树立一个以人为本的历史观念，让学生更多的感受到人文精神。

五、结语

随着社会的不断进步，人文主义精神也在社会中有着举足轻重的作用，它代表着一个人的精神风貌，也代表着国家的精神风貌。对于人文主义精神的培养也越来越重要，而培养的对象主要是各地的初高中学生，而对于学生来说，历史这一门学科已经成为他们内在精神的一个主要来源，教会这他们为人处世的方法，启迪他们对于人性的思考，在学习中，他们不断凸显自己的特性，发展自己的个性。随着课程的进步，他们也在不断地进步和完善自我，同时更是推动了社会的和谐发展。

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