探究式教学在高中生物教学中的应用

李杨科

【摘  要】生物课作为高中的一门重要课程，教学方式也在不断地发展和改进中，随着新课改的不断推进，高中生物教学的改革也取得了显著的效果。探究式教学是很有利于学生成才和获取知识的一种教学方法，应用在高中生物的教学中，可以增强学生对学习的兴趣，提高教师课堂教学的效率，提升学生学习的能力。本文主要对于探究式教学在高中生物教学中的应用进行具体的讲解和分析。

【关键词】探究式教学  高中生物教学  应用探究

在现在的课程教学中，高中生物的教学存在着严重的问题，其中固定的教学模式和简单的语言论述已经严重限制了学生的深入探究，让学生无法对知识的整体结构有全面的认识，更无法以自己的主观意识参与到学习中去，当然，学生的探究能力也无法得到培养。通过教学实践，利用探究式教学可以很好的调动学生学习的积极性，培养学生的探究能力和创新思维，从而达到提高课堂的教学效率。

一、生物教师需改进传统的教学理念

俗话说得好，观念是行动的指南。教学的观念在教学中有着非常重要的作用，而且决定着教师们的教学行为。新课改要求教师应有创新的教学理念和探究式的教学思想，这样才能在教学过程中更好地引导学生探究式的思维，而且只有这样的教学方式才能让老师在设计教学方案和制定学习目标的同时，自然而然的将注意力集中在对态度、能力和探究式的精神培养上面。

例如，在学习《细胞的多样性和统一性》时，传统的教学方法一般是对照课本进行读和讲，而细胞的多样性和统一性是认识生物的基本内容，也是高中生物的入门内容。因此，教师一定要突破传统教学理念，利用多媒体设备为学生播放不同生物的细胞有何不同，动态的视频会立刻吸引学生的注意力。为了提高学生的探究能力，教师还要组织学生观察各种细胞的实验活动，这样学生很容易得出细胞的多样性和统一性。

二、生物教师需加强学生的主体地位

教师必需具備为学生创造特有的条件的能力，让学生能够很快的进入自主的探究活动中，才能更好的营造探究式的学习氛围，所以教师在备课的过程中一定要充分考虑如何能更好的培养学生的探究能力。教师需从三个角度深入到平常的教学课堂中去，一是考虑学生的现有能力对学生进行引导式的教学，让学生在实际的课堂教学中可以充分、积极地参与。二是考虑探究的方法，方法是一切行动的开始，教师可以根据现有的学习条件和学生的能力进行多方面的探究活动。三是教师需注重知识的呈现方式，一定要根据学生的学习能力将知识在学生的理解范围内更好地展现，以达到更好的教学效果。

三、生物教师需加强学生自主探究的能力

教师在探究教学中必需将培养学生自主探究的能力放在首要位置，这对整个教学过程起着非常重要的作用，那如何能让教师在有限的时间可以更好地提高教学效率呢？这就要考验教师的能力了，教师需要充分地研读生物教学材料并根据教学内容提炼重点，然后在生物课堂和学生一起进行探究式的活动，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行多方面的探究，也可以让学生在活动中学习如果利用自己的能力解决问题。这样的探究活动可以有效地锻炼学生的自主探究能力和创新的思维，而不是一味地将知识原封不动地传递。

例如，在学习《光合作用的原理及应用》时，不同光质对植物光合作用的影响是光合作用原理内容，此时教师可以组织学生进行探究式的实验活动。比如，让学生用不同颜色的塑料袋套在不同株植物上，需要注意的是，植物种类必需相同且长势相近，而且植株所处的外部环境也要基本一致，在此基础上，和学生一起观察不同株植物的长势。在观察过程中，学生就可以将自己的疑问解决，但又会产生新的疑问，比如“是否可以鉴定同一光质对不同植物的影响？”这时学生可以设计第二个探究式实验活动，将同一颜色的塑料袋套在不同的植物上，来观察植物的长势。当学生带着疑问去探究时，就会格外认真，也会充满兴趣。

四、生物教师需在教学过程中注重实验的重要性

探究式的学习具有体验性和参与性，让学生在老师的指导下利用实验进行探究性的学习，这样学生在自主的探究过程中充分发挥自己发现问题、分析问题和解决问题等多方面的能力，对锻炼学生的自主意识以及探究式学习能力有很大的帮助。

例如，在质壁分离和复原的实验中有的学生严格按照老师的步骤进行操作始终没有观察到质壁分离和复原的现象，而有的学生很快就完成了实验，此时，老师应该从侧面引导学生寻找问题所在而不是直接将实验结果“分享”给学生，例如可以以问题的形式启发学生：“是不是因为没有用蔗糖溶液浸泡材料了？”“是不是洋葱材料放置太久？”等等。让学生通过自己动手操作和同学间的合作，对实验中的问题进行思考、实验、论证、得出结论，不仅能培养学生自主探究的能力，更能培养学生的合作能力和面对问题的积极态度。

总而言之，高中生物是一门重视探究的学科，由于知识量很大、教学知识有一定的复杂性，再加上需要配合大量的材料，所以导致探究式的学习在生物课程中的普及率还不够高，但是不可否认的是探究式的学习得确能很大的改善传统生物教学中的一些不足，正确应对课改带来的挑战是每一位生物教师义不容辞的责任。

参考文献

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