创设有效教学设计，实现教学突破

李婷 李先卫

【摘  要】北师大新课程有效教学和教师专业发展研究创始人、中央教育科学研究所韩立福教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

【关键词】教学设计  教学突破

物换星移几度秋，教学改革硕果累。面对新课程改革夷陵中学历史组教师的教学观念在适时改变，教学方法和手段也在不断更新，努力倡导新课程改革中所要求的培养目标：“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。” 与此同时一方面，仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式、填鸭式的阴影下。另一方面，由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学情和教学实际，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着偏差的行为。

那么在历史教学过程中应该如何创设有效教学设计，实现教学突破呢？笔者在教学的亲身经历中有以下感悟：

一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件

燕国材教授对兴趣作了这样的定义：“兴趣是人的认知需要的心理表现。它使人对某些事物优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。”因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。

第一，设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计十分重要。古人云：“良好的开端是成功的一半。”一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。

第二，利用课本插图以及历史地图册，增强直观性。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”图像能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。充分利用课本插图、地图代表人物画像，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。

第三，史论结合，感受成功之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历史本体的内容，“论”则是通过对历史事实的分析而得出的相关的结论。当学生能自觉地、经常地和有针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的成功之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增强学习历史的内在动力。

二、创设有效的问题情境

第一，把握好问题情境设置的“度”。”心理学研究表明：人的认知体验往往是由具体的情境所决定的，生动良好的情境对学生具有巨大的感染力、感召力。著名教育学家杜威曾说：“杜威曾说：“除非教育同独立于他们之外的儿童具有创造力的某种行为相联系，否则教育就成为外在的压力。这种压力确实可以产生某种外在的结果，但不能称之为真正的教育。”有效的问题情景能有效引发学生的思维冲突，激发他们的好奇心、求知欲。教师在问题情景设置中一定要注意问题的设置要有“度”。如果设置的问题过于简单，就引不起学生的兴趣，也不利于能力的培养。如果设置的问题难度太大，就会使学生产生退缩心理、畏惧心理，失去参与的热情和信心。问题的设置要恰到好处，这样可激发学生积极寻求解决问题的思想方法，排除障碍。

第二，运用多媒体教学等技术手段。历史具有过去性;同时历史的发生又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。

三、适时开展合作探究学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生在共同学习、共同探究、互相帮助、资料分享、荣辱与共、成果互享的基础上一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

筆者认为在历史课堂中有效组织合作学习，必须注意一下几个方面：

第一，要有明确的目标。明确的目标表现为课的目标、学生学习的目标、学生达成的目标、老师期望的目标和老师预设的目标。明确学生该达到什么程度，学习哪些内容，教师做到有的放矢。教师特别要对课中不能预设的目标加以适当的考虑，以避免一旦遇到未知情况，而出现不知所措、无从下手的窘况。

第二，要适时解决学生遇到的问题。在活动中，学生中常常会遇到一些棘手的问题，教师要认真观察，及时到相应小组中帮助学生析疑，及时帮助学生解惑。

第三，要注意小结和反思。特别在一些辩论中，学生往往会出现跑题现象，教师要及时拨正方向，要做好引导工作，从内容、方式、理解的角度上来主导教学。

第四，不要吝音鼓励赞赏的话语。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”学生非常重视老师对他的评价。老师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进;老师的一次赏识，老师的一句鼓励，老师的一句赞扬，往往是会演化成对学生的一种尊重，对学生的一次信任，使学生不断增强自信心，发挥自己的潜能，不断获得成功和最佳发展的机会，体会到人生价值与力量。

参考文献

[1]史君飞：《提高科学课堂教学有效性的几点措施》，《新课程（教育学术）》2011年第08期。

[2]中华人民共和国教育部制定：《普通高中历史课堂标准》，人民教育出版社2003版，第4页。