小学数学教学策略

陈梅芳

【摘  要】小学数学作为小学阶段的一门重要的基础课程，对学生的数学能力及数学素养的培养有着非常重要的意义。同时，小学数学教学活动的开展，也是师生共同交流、共同启迪的创造性发展过程，在这一过程中学生的智力因素与非智力因素都会得到相应的发展。但是，要达到这个目标，需要老师付出辛勤的努力，在教学过程中充分发挥自身引导者的作用，采用有效的教学策略，激发和培养学生学习数学的兴趣，让学生遨游于数学知识的海洋，提升小学数学教学质量。下面笔者结合自己的教学实践对小学数学的教學策略展开探讨，以供参考。

【关键词】小学  数学  教学  策略

随着新课程改革的不断推进，对于小学数学课堂教学也提出了更高的要求。如何实现小学数学课堂教学的高效化，受到了广大小学数学老师的普遍关注。而要达到小学数学课堂教学的高效化，必须要运用有效的教学策略，改进教学手段。下文笔者结合自己的教学实践谈谈小学数学教学的有效策略，旨在提升小学数学教学效益，促进学生的全面发展。

一、数学联系生活，学以致用

数学在生活中无处不在，没有生活，数学索然无味。数学联系生活，学为所用，发挥极致，二者结合教学，似影随形，学生们兴味盎然。

二、引导学生自学、知疑

教师在注重引导的前提下，还要重点突出怎样帮助学生去学。对此，教师应注重从三个方面入手：一是让你的学生带着所引导的问题去自学，使学生对新知识有个初步的认识，这是培养学生创新能力首要的一步。在此期间，还要告诉学生为什么要自学，怎样去自学，你能发现其中的什么，你能拿出什么结论来……这样会使学生通过不同的理解，达到用新知识、新概念以及新法则等解决问题目的：二是有“这是唯一的吗”“你还有什么更好的方法”“你来试一试”等质疑的方法去引导学生的自学。其目的是培养学生在“无疑”处中见有疑，掀起学生发问的热潮，激发学生使用不同方法，选择不问的角度、再抓住不同的侧面去寻找解决问题的各种途径和方法，引发学生提出问题和争论问题，通过群体的探究找到问题的答案，并对其结果进行口述归纳和总结。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持以学生为主体，教师为主导，正确处理好教与学的关系，学生的创新意识才会逐步地形成。

三、数学课堂尝试实验教学

数学教师应该在自己的教学中多设置一些实验让学生在课堂中主动地向研究者一样主动地去探索知识，发现知识，学习知识。实验可以缩短学生与数学知识的距离，让枯燥的数学知识变得丰富多彩，更具趣味性。那么如何设计实验教学呢？怎样设计实验呢？以长方形的截面为例。在这一节中主要是让学生能够掌握长方形的截面。可以做如下设计：首先向学生提出疑问长方形的截面你认为都有哪些？学生会有各种答案。让学生课下准备好实验工具，如小刀和土豆做成的长方形若干个。之后让学生自己尝试各种自己想法，在课堂上让学生自己动手去切。最后小组交流，汇报成果，从而得到所需答案。其实在数学课堂上这样的实验几乎都可以设计，简单易行。这就需要我们数学教师不断发现，不断摸索。在实验过程中，数学教师还要注重学生的小组内交流和小组间交流两个环节，这对学生获取知识也是非常重要的。

四、培养兴趣，减低负担

曾几何时，减负呼声频起，小学生厌学情绪弥漫;新教材各种的革新都是为了减轻学生心理负担的重要措施。兴趣是促进成功最大的因素，有了兴趣，学生才会乐此不疲。在“轴对称图形”课中，教材提示准备各种圆、平行四边形、正方形、长方形、三角形等纸片，再对折图形使之重合，看哪些可完全重合，哪些不能。学生群情踊跃，纷纷动手，场景热烈，激发了他们大胆创新的精神。

五、利用多媒体教学，数学的优越性显露无遗

集形声色光于一身的多媒体情景交融，突破时空限制，备受小学生的青睐，实现了真正的寓教于乐。数学课堂教学使用多媒体以后，我发现学生们的视觉和听觉得到了充分的激发，学生们的感官功能被充分地调动出来，手脑并用，一心钻研，在这种情况下，所学的数学知识能够打破时空限制;多媒体的使用过程当中，信息容量极大程度地得到了扩大，教学氛围其乐融融，学习环境一片温馨，学生们在数学天空中自由翱翔。多媒体画面把静止的活动起来，让平面的立体化，让枯燥的数学问题成了小故事，让课堂上有声有色，春光熠熠、活灵活现。由于多媒体的画面直观形象，学生感觉到学习数学成了一种娱乐，成了一种游戏，没有丝毫的枯燥感，没有一点点地感觉到被灌输，教育完全在潜移默化之中顺利地完成，学生的情感因素得到充分的增长，学生对数学的兴趣盎然，学生的潜力得到挖掘，数学的价值得到认同。虽然学生都不一定都能够成为出色的数学家，但是学生学习热情的激发，无疑改善了课堂气氛，增加了他们的数学能力，提高了他们在数学方面的综合的素质，改善了他们对数学的看法、提高了课堂效率，为以后的工作和学习都作了良好的铺垫。

六、结语

高分低能贻害久远，每次考试前我都语调轻松，说只是简单地测试而已;考试结束，对高分者赞美加告诫，对低分者鼓励和肯定。比如说有的学生分数不是很高，但是他解题的方法一枝独秀，别出心裁，我一定特别的给予表扬，让全班同学向他学习;有的学生，在数学方面有很大的潜力，我就给他全力支持。如此种种，不一而足，我的目的只有一个：让小学生打好数学的基础，以便将来成为国家的栋梁之才。

参考文献

[1]张祖贵.浅谈小学数学教学[J]教育，2016，（09）.

[2]冯志伟.关于小学数学教学的探讨[J]读写算，2016.（23）.