游戏

谢丽娟

【摘  要】数学学科中的游戏教学法简單来讲就是将该学科在教学过程中的教学活动用小游戏的形式来展开进行的一种数学教学的方法，这一种游戏教学法具备其他教学方法所达不到的特征，比如说其含有的参与性、创造性和自主性等特征，这一种教学法是现在小学生们在学习数学知识时相对来说最愿意接受的一种教学方法，它的出现是贴切了小学生们的思维特征以及年龄特点。因此，在对数学课堂的游戏活动进行设计时，教师应从多样性、趣味性、创新性、开放性和启发性等角度出发去进行创设，其展开的基本手法主要是竞赛、讲故事、角色扮演和观察等。

【关键词】数学  数学游戏  教学方法

孩子们的天性就是喜欢玩耍的，游戏这一活动形式更是小孩子们最为喜欢的，日常生活中，不仅仅是小学生们，男女老少都喜欢参与游戏，每个阶段的人群都有适合的游戏。小学数学游戏的特点符合小学生的年龄阶段以及在这个年龄阶段的思维特点。由此可见，教师在进行游戏设计时，需要将游戏设计的既充满兴趣又富含了丰富的知识，并且在教学过程之中的出现的时间点要很合理，不能使学生感觉是出现的很突兀，这样加入数学游戏可以使小学生对数学学科的恐惧感减少，慢慢将会提升数学对小学生们的吸引力，提高学生们学习数学的兴趣，同时让学生们能够在愉快轻松的环境之中学习知识。而且在课堂教学之中加入游戏有利于学生们发展灵敏性，也有利于学生促进积极的思维心向，以及学生们培养出良好的情绪品质和将学生的智能进一步开发，与此同时的课堂气氛就会变得活跃，老师和学生的关系也会变得很融洽，最终达到提高教学的质量的目的。

一、数学游戏教学的内涵

在数学课堂教学的过程中加入游戏教学，是小学生在进行数学知识学习时最为喜欢的一种教学手法。其主要目的是让小学生们能够掌握所需要学习的数学知识，其主要的教学手段是以游戏教学为主要手法，用这样具体、轻松、活泼的方法来学习较为枯燥的数学知识，使学生们认为数学学习过程充满趣味和欢乐。简单来讲，什么是数学游戏教学法？就是将数学课堂中的教学活动以游戏活动的方式进行，这就是数学游戏教学法。相比一般的教学法来看，数学游戏教学法具有以下四个特点：

1.游戏具有很强的兴奋性

游戏可以看做是一种娱乐活动，并且游戏具有一定程度的刺激性，比如游戏过程之中的激烈竞争，游戏结果有时候可能出乎意料等。

2.游戏具有很高的参与性

人们的日常生活中都离不开游戏这一娱乐活动，这是人们的天性，所以学生们在面对游戏时，其参与性十分的高。

3.游戏具有较高的自主性

亲身参与到游戏之中，不论是动脑还是手口并用，都需要学生们尽自己最大的努力去完成，而且游戏的氛围是自由、轻松和愉快的，所以学生们在游戏的参与过程之中有较高的自主性。

4.游戏具有很强的创造性

数学游戏的进行时，其中主要的成分是学生们的创新与创造。比如进行“拼图”游戏的过程中，同学们用不同的图形拼成各种各样的图形。

二、数学游戏教学的基本原则

一个优质的数学游戏，一方面可以将学生们的游戏生活变得充实，另一方面可以将他们对学习数学学科的兴趣激发出来，既能够丰富学生们的想象能力，又可以使他们的智能得到发展。所以说，数学游戏教学的基本指导思想就是要坚持将数学知识与相关的游戏因素进行结合，让学生在玩耍中学习，在学习的时候感到很快乐、轻松。

1.思想性原则

思想性原则主要是指在进行教育和教学的过程中，教师引导小学生们受到辩证唯物主义观的熏陶，发自内心的热爱祖国和热爱社会主义，同时培养小学生们养成一个良好的行为和学习习惯，最终使每一位小学生都能够拥有良好的道德品质。

2.趣味性原则

游戏的主要特征是趣味性，同时游戏也是进行数学游戏教学的生命所在。在课堂进行数学游戏时所使用到的游戏道具大部分都是学生们在日常生活之中所接触过的，对他们来说十分喜欢和熟悉的物品，这些物品出现在游戏之中能够极大地去吸引到学生们的注意力，让学生们产生浓厚的好奇心，这样才能够全身心的投入到游戏之中。

3.启发性原则

在进行课堂教学时，每一位教师都必须学会去启发和诱导学生，将学生的积极性和主动性充分调动起来，从而将学生的探索精神和求知欲望激发出来，进而引导学生们主动、积极地进行思考，这就是游戏教学的启发性。

三、数学游戏教学的基本方法

1.竞赛

游戏的竞赛形式是进行游戏的一种基本方法，它是指游戏的开展方式是以比赛的方式进行，其中包括了智、体、技等各个方面的比赛。学生们通过参与竞赛游戏，一方面可以将主动参与课堂教学活动的积极性激发出来，另一方面也可以满足学生们的好胜的欲望，这样能够有效地对学生的创造思维进行培养。为了让所有的学生都参与到游戏中，所以大部分的游戏的开展都是以小组竞赛的方法开展。

2.猜想

猜想有其独特的特点和功能，其主要特点是可以使学生们在游戏中培养出丰富的想象力，并且逐步养成推测和验证的能力。在教学中让学生们恰当地进行猜一猜，这样十分利于学生们的思维培养，能够吸引学生们对数学学习的浓厚兴趣。

3.讲故事

将课堂中的数学知识用讲故事的形式讲给同学们听，让学生们边听故事边进行数学知识的学习。另外，小学生的年龄正是十分喜欢听讲故事的，所以更容易吸引学生们学习数学的兴趣，如此一来，数学游戏教法中的讲故事具有引导学生兴趣，熏陶学生情感和精神的功能与特点。

4.角色扮演

角色扮演其实质是一种假设的社会实践活动，也可以看做是一个小情景剧，在这个特定的情景下，学生被安排担任某一个特定的角色，并扮演好这一角色的相关活动。进行角色扮演一方面会使学生学习数学的兴趣有所增加，另一方面可以促进学生之间的情感交流。

参考文献

[1]马丁·加德纳.萨姆·劳埃德的数学趣题[M]上海：上海科技教育出版社，2001.

[2][波]胡·施坦豪斯.数学万花镜[M]裘光明，译.上海：上海教育出版社，1981.