多模态下的外语教学模式探析

魏兴才

摘要：作为一个新兴的研究领域，多模态已经成为近年来许多学者研究的焦点，并有学者通过多模态视角来探讨外语教学。构建多模态外语教学模式符合现代技术发展的需要，满足不同学习风格学习者的要求，提高学生的学习动机。要构建多模态外语教学模式，需要以建构主义和人本主义为理论基础，建立平等和谐的师生关系，建设立体化多模態外语教学信息，创造接近真实语言语境的多模态外语教学环境，提高教学效果。

关键词：多模态外语教学;学习风格;学习动机;教学效果

【中图分类号】G715

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0054-01

一、构建多模态外语教学模式的必要性

1.现代科技发展的需要随着科学技术的发展，现代大学生是在MP3、MP4、游戏机、电视、电脑、平板电脑、手机等电子设备伴随下成长起来的一代人，日常所接受的信息除了文字之外，还有图片、音频、视频等。因此，可以毫不夸张地说，多模态话语对于现代大学生的成长起到不可忽视的重要作用，同时也影响着他们的学习方式，这无形中使他们在学习中更加倾向于接受来自于文字、色彩、图片、音频、视频等多种模态的符号刺激。

2.学习者不同感知风格的需要不同学习者感知偏好各不相同，有的学生认真听讲，但阅读时注意力不够集中;有的学生对视觉图片和文字更感兴趣，在其刺激下学习效率更高;有的学生通过读和写能更轻松地掌握所学内容;还有的学生喜欢实际操作，通过触摸加深感知和理解。这就要求教师在教学中必须采取多模态的教学模式，通过视觉、听觉、动觉和触觉等多种感官刺激使不同感知风格的学习者都能够受益。

3.提高学习者学习动机的需要动机是一个心理学术语。简单来说，动机是推动人们进行某种活动的动力，而学习动机是促使人们学习的动力源泉。学习动力的来源不同，因此学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是来自于学习者内在的动力，如强烈的求知欲、好奇心和学习兴趣等;外部动机是推动学习者进行的学习活动的外部因素，如来自于老师和家长的表扬和奖励，考取证书或文凭的需求，以及其它外部的刺激等。

二、构建多模态外语教学模式的思考

1.建立平等和谐的师生关系。

（1）多模态外语教学模式中的教师首先，教师授课中主要运用书面或口头语言模态。教师通过口头以及书面语言向学习者传递信息，使学生获得必要的输入，因此教师的语言水平直接影响学生所获得语言输入的质量，从而进一步影响学生语言输出的质量。第二，教师通过衣着谈吐、表情动作、手势、身势、目光交流等视觉模态，表现出教师所具有的个性特征、人格魅力和教师素养。因此，具有亲和力的教师容易获得学生的喜爱与尊重，有利于建立和谐的师生关系、营造良好的学习氛围。

（2）多模态外语教学模式中的学生学生是教学活动的主体，一切教学活动都应该以学生为中心。教学不是教师的一言堂，学生也不应该是被动的接受者。现在新人学的大学生多数出生于20世纪90年代末或21世纪初，他们是伴随手机、电脑、平板电脑和互联网长大的一代人，在他们成长过程中，网络和现代科技的影响不容忽视。他们每天在图书馆、自主学习中心、宿舍上网浏览网页、查找语言、图片、音频、视频等资料，阅读电子书和漫画，收听音乐及音频材料，观看演讲、慕课、微课、外语影视剧、国外媒体报刊及音视频报道等资源。同时，他们还通过QQ、微博、微信、E-mail等社交软件时时与他人进行文字、图片、表情、音频、以及视频交流。

（3）多模态外语教学模式中的师生关系从教育生态学角度出发，建设外语教学生态系统，首先要处理好教师与学生之间的关系。建立良好师生关系的关键在于教师，因为在二者关系方面，学生总是处于较为被动的一方。因此，教师首先要转变观念，他们的角色不是高高在上的学术权威，而是教学活动的设计者，是学生学习中的引导者，良好学习氛围的创造者。第二，教师应该精心设计教学活动，提高语言输出质量，控制输出时间，平衡教师与学生输出的比例，从而使学生既能获得高质量的语言输入，同时也能有更多的时间与教师或同学互动，构建语言意义，确保学生为教学活动中心的地位，取得良好的教学效果。第三，教师是学生的激励者和引导者，其主要作用除了引导学生获取知识和技能外，还要帮助学生养成良好的学习习惯，成为具备自主学习和终身学习能力的学习者。

2.建设立体化多模态教学信息这里所说的教学信息是一个较为宽泛的概念，不仅仅是指教材，而且还包括其它用于教学目的的材料等。首先，要改革现有教材，建设多模态教材体系。陈坚林（2011：122）论述了“现代信息技术在现代外语教学中的重要意义”，提出了建设“第五代立体式大学英语教材”的构想，以先进的教学理论为依据，以注重操作的整体教与学方法为基础，建设包括纸质课本、多媒体光盘与网络学习平台为一体的多模态外语教学系统，旨在于有效地培养学生的语言综合运用能力。

3.创造多模态教学环境根据不同的标准，教学环境可以有多种不同的分类方式（董志友：2016）。本文主要从多模态视角出发，重点探讨教学的物理环境。就空间模态而言，教室内桌椅的摆放方式不同，所体现的教学理念也不相同。课桌椅面向黑板一排一排地摆放，限制教师和学生的活动范围，在这种情况下，一般教师主要站在讲台处，教学以教师讲授为主，教师是教学活动的中心。

三、结语

构建多模态外语教学模式符合当今的时代特点，能够充分体现建构主义和人本主义的教学理念，做到以学生为中心，多模态教学能够满足不同学习风格学生的需要，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机。要构建多模态外语教学模式，就需要利用多模态资源建立平等和谐的师生关系，建设立体化多模态外语教学信息，创造接近真实语言语境的多模态外语教学环境，使学生更多地参与教学活动，积极构建意义，从而提高教学质量。

参考文献

[1]张德禄，李玉香，多模态课堂话语的模态配合研究[J].外语与外语教学，2012（1）.

[2]刘贵华，杨清.从标签式趋同到内涵式多样[J].教育研究，2011（12）.

[3]陈坚林.计算机网络与外语教学整合研究[D].上海：上海外国语大学，2011.

[4]黄晶伟，董志友.外语学习者的学习风格与教师的外语教学[J].教育探索，2015（4）.