高校“第二课堂”制度化、课程化建设

周虹先 武鑫怡

摘 要：随着高等教育的改革与发展，第二课堂作为一种新型的教学模式，被越来越多的高校赋予了提高学生综合素质，培养具有创新精神和实践能力的当代大学生的使命。文章根据音乐教育专业的专业特点，着重调查了解了扬州大学音乐学院2017级学生对第二课堂制度化、课程化建设过程中的意见及建议，对第二课堂建设进行优化改良，以期其发挥更大作用。

关键词：第二课堂；制度化；课程化；音乐专业

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）16-0058-03

Abstract： With the reform and development of higher education， second classroom as a kind of new teaching mode has been given to improve students' comprehensive quality， cultivate creative spirit and practice ability of the mission of contemporary college students by more and more colleges and universities. According to the professional characteristics of Music major， this paper investigates and understands the opinions and suggestions of the Class 2017 students of Yangzhou University's Conservatory of Music on the course of the institutionalization and curriculum construction of the second class， which optimizes the improvement of the construction of the second class in order to let it play a greater role.

Keywords： second classroom； institutionalization； curriculum； music major

随着我国国力的日渐强盛，教育教学的改革与发展显得尤为重要，国家为了培养更多的创新性研究研发人才，在教育改革方面投入了大量的时间精力与师资力量，同时在课堂建设上也不断地做着优化和提高。因此第二课堂教育作为第一课堂的有益补充和重要延续，完善好第二课堂的制度化、课程化建设更是成为高等院校的一项迫切任务。

一、扬州大学第二课堂制度化、课程化建设

为进一步加强和改进大学生思想政治教育，深化人才培养模式改革，充分发挥第二课堂育人功能，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，扬州大学依据《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》《扬州大学学分制教学管理实施办法》，特制《扬州大学“第二课堂”学分管理暂行办法》。

本办法是学校本科教育实施学分制的进一步深化，是对本科人才培养方案的重要补充和完善。“第二课堂”学分为6个必修课程学分，纳入本科生人才培养方案，取得6个学分后方可毕业。“第二课堂”学分采用积分换学分的方式，学生取得20个“第二课堂”积分可获得6个学分。

学校成立“第二课堂”学分管理领导小组，负责大学生“第二课堂”学分管理暂行办法实施的指导、检查等工作。组长由分管学生工作和分管教学工作的校领导担任，成员由相关职能部门主要负责人组成。“第二课堂”学分管理领导小组下设办公室，办公室主任由校团委书记兼任。

各学院成立院级“第二课堂”学分管理领导小组，领导小组组长由分管学生工作、分管本科教学工作的院领导担任，成员由教学秘书、团委（学工办）等相关工作人员组成，负责组织本学院学生“第二课堂”学分的认证、管理等工作。

扬州大学“第二课堂”学分实施主要围绕职业规划指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节进行，注重与专业教育相结合、与课堂教学相结合、与人才培养目标相结合、与社会需求相结合。学生参加活动可获得相应的积分，由思想成长与身心发展、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、艺体活动与技能特长等四个方面组成。

（一）思想成长与身心发展模块内容

学校鼓励大学生积极参加思想政治教育、心理健康教育等活动，如主题班团活动、主题党日活动、国防教育活动等思想引导类活动，参加大学生心理健康教育月、心理团体輔导、职业生涯规划大赛等活动，参加各级各类党、团校培训，取得相关荣誉和证书，可获得相应积分。

（二）社会实践与志愿服务模块内容

学校鼓励大学生积极参加社会实践与志愿服务活动，如寒暑假“三下乡”活动、各种类型的志愿服务活动以及其他经学校或学院认可的项目，在此基础上可获得相应的积分。

（三）学术科技与创新创业模块内容

学校鼓励大学生积极参加学术科技与创新创业活动，在论文发表、出版著作、大学生课外学术科技作品竞赛、各级创新创业作品大赛、自主创业、创业项目评选、科技成果、专题社会调查研究、科普宣传、学术活动、各级各类创新性实验计划项目、专利申请等方面取得成绩，可获得相应积分。

（四）艺体素质与技能特长模块内容

学校鼓励大学生积极参加艺体活动与技能发展活动，参加校园艺体活动、人文讲座或其他各类文化体育讲座，参加各种国家级、省级、校级文艺体育竞赛获得奖励，参加社团活动和社会工作，如担任学校、学院两级学生会、团委、学生社团组织以及各班团干部考核合格者，由学校组织或选派参加短期培训、考察学习、校外挂职、境外留学交流并按要求完成既定任务者，可获得相应积分。

二、针对2017级新生问卷调查结果分析

扬州大学音乐学院于2017年开始对学生进行第二课堂学分认证普及，半年来，第二课堂的实践工作虽对学生综合能力的提高有所帮助，但实践过程中还是不免出现许多问题需改进，为了贴合学生，能更清晰地了解第二课堂症结所在，促进第二课堂制度化、课程化建设，特运用调查问卷方式对学生第二课堂的情况进行了调查。

扬州大学音乐学院分为音乐教育专业和音乐表演专业，2017级共计学生90人，其中音乐表演专业34人，音乐教育专业56人。通过问卷调查发现：

1. 现有72.2%的学生对学校第二课堂的管理制度和相关加分细则还处于初步理解程度，21.2%的学生表示已经理解了相关制度与学分细则，但仍有6.6%的学生对第二课堂制度并不理解。

2. 关于了解第二课堂相关制度与细则的途径，通过周围老师与同学讲解的方式了解到第二课堂的人占了85.6%的比重，其余14.4%的学生则是通过学生手册和院校级培训会的方式。

3. 获得第二课堂的分数情况，16.7%的学生获得了15分及以上的学分，42.2%的学生目前已经获得了10-15分的成绩，41.1%的学生获得了5-10分。

4. 每周参与社团活动的时间，50%的学生只有小于三个小时的时间，41.2%的学生有3-6个小时，5.6%的学生每周有6-9个小时，仅3.2%的学生每周用9个小时以上来参加社团活动。

5. 对于参加过“第二课堂”的次数，21.2%的学生参加第二课堂已经超过10次，48.8%的学生参加6-10次，30%参加过1-5次。

6. 因为参加第二课堂（社团、竞赛、课外活动等）而影响第一课堂的学习（如翘课、熬夜等）的情况中，有40%的学生表示并没有二者产生冲突的情况，也有26.6%的学生表示偶尔会出现冲突，33.4%的学生很少会出现冲突。

7. 了解学生对第二课堂课程喜好的类型上，82.2%的学生表示希望可以关注到更多关于学生社会实践、娱乐文艺、志愿服务类的活动课程；其他17.8%的学生则希望有更多的关于科技、学术、体育、竞技、讲座培训、学生社团类的活动课程。

8. 学生已经获得的第二课堂分数占的比重最多的是文化艺术与身心发展类别的素质拓展活动，占到了52.3%的比例，其次是社会实践与志愿服务类占50%，思想政治与道德修养占30%，学生工作与社会工作占21%。

9. 参与第二课堂和大学生素质拓展活动的原因方面，有69%的人同时选择原因一：为了获得第二课堂分数达到毕业要求和原因二：认为这些活动对自己的素质和能力提升有所帮助。

10. 关于学院现行的第二课堂的管理方法有85%的学生认为其方法可取且合理。

11. 对于觉得管理办法不合理的同学，他们有50%的认为第二课堂的分数要求太高难以达到，有40%的人觉得第二课堂可以参与的活动项目较少，范围较为狭窄，仅有10%的人认为部分项目开设毫无价值纯属浪费时间。

12. 在选择参与第二课堂的活动类别时，有72.2%的学生表示会首先考虑到个人的兴趣爱好，其次考虑到个人的能力特长和该项目第二课堂分数获取的难易程度。

13. 开展第二课堂中教师的指导情况，85%的学生表示是学生工作者（辅导员）指导第二课堂教学。

14. 据统计有55.5%的学生提到最吸引自己参加课外活动的两个因素是愉悦身心和锻炼能力。

15. 关于最会阻碍自己参与第二课堂的多项因素里，有29人选择了形式古板导致没有参与兴趣的原因，22人选择了内容单调导致缺乏参与动力，34人选择了自己会因为第一课堂的学习而缺乏时间的原因，14人选择了缺乏奖励措施导致没有参与热情，16人选择宣传不到位而错过许多活动的原因。

16. 学生认为第二课堂活动最能培养自己哪三项的创新能力，有47.8%的同学觉得自己的创新能力有所提高，44.4%的同学觉得利于培养自己的表达能力，50%的同学觉得能培养自己人际交往能力，61.1%的同学觉提高了自己的组织管理能力。

17. 与第一课堂相比较，第二课堂在内容上与第一课堂的差别，34.4%的学生觉得差别在于第二课堂对第一课堂的知识加以了深化和补充，31%的人觉得第二课堂更多的提到了许多第一课堂上不涉及的内容，34.6%的人认为它用更丰富的方式阐述了第一课堂里单一的知识。

18. 对于第二课堂的学分化，有60%的人认为是有利的，既能参与活动又能增加学分，一举两得，有22.2%的人认为它能激励本不积极的同学参与活动从而提高能力，但也有10%的人觉得这种做法将导致课外活动的功利化，7.8%的人认为它会强迫那些不愿参加的学生参加活动从而限制到他们的自由发展。

19. 认为有些第二课堂的效果不是很好的学生里有34.4%认为其主要原因是它走形式主义，脱离了学生的需要，31%的人认为第二课堂里面有些活动质量不高，20%的人认为活动里参与者的认真程度不够高，14.6%的人觉得可能是宣传不到位或者其他因素影响了课堂效果。

20. 学校最应如何改进以增加学生对第二课堂的参与度，有82.2%的学生表示最应该通过丰富活动的形式来吸引学生，17.8%的学生表示应该加大各项活动的宣传力度。

三、研究结论及建议

经调查研究发现第二课堂的实施过程中仍然存在许多问题，针对以下问题我们同时提出针对性建议。

1. 从问卷调查“2017级音乐学院学生对学校第二课堂相关制度及管理办法的认知”情况中，我们了解到学院学生对第二课堂参与度不高，分布很不均衡，校园文化活动的覆盖面也不够广泛。就第二课程本身来说，它的活动组织机制非常具有灵活性，而灵活的机制也更适合青年学生的特点，易于被兴趣爱好不同的广大学生所接受。因此我們可以以兴趣爱好为导向，使大部分学生可以在众多的活动中找到适合自己参加的项目，极大地激发学生的参与热情，体现出第二课堂活动的优越性，真正发挥学生的主体作用，强化学生的主体地位，从而完善好第二课程的课程化建设。