高中化学教学生活化的策略初探

张燕

摘要： 化学学科是脱胎于生活又服务于生活的学科，而化学的学科性质属于实验性质，这在教学上是有利于学生学习兴趣的培养与提高的，但在实际教学过程中，多数教师都仅仅是按部就班地进行高中化学教学，这就使得学生对化学的学习提不起兴趣，降低了化学学习的质量与效率。作为化学教师应当引导学生关注生活，从生活体验出发对化学进行学习，这不仅能够提高学生的实际生活能力，还将可以提高学生的高中化学学习与实践水平。本文从教学实践出发，对高中化学教学生活策略进行系统化探究。

关键词： 高中化学；生活化教学；教学策略

化学虽然是一门自然科学，但是它离我们的生活非常近，我们常见的食品、服装、能源、材料、药物等生活必需品中均渗透了化学技术。化学可以给人以知识和智慧，还可以给人以灵感。高中化学教师在教学中要贯穿化学生活化的理念，引导学生将化学学习与日常生活紧密结合，培养学生关注化学、喜欢化学、热爱化学、钻研化学的理念与情感，培养学生科学的世界观，不断提高学生的化学科学素养，培养学生利用化学知识解决日常生活问题的意识。

一、实现高中化学教学生活化的必要性

（一）改善高中化学教学现状

化学，是一门实践性较强的学科。由于受到应试教育的影响，教师在教学过程中就会将教学重点放在学生的成绩上，从而造成课堂教学趣味性降低、教学实用性不高等一系列教学问题的出现。比如，一部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，就会采用“机械式”的教学模式，让学生对相关知识进行死记硬背，而忽视了学生是否理解。这一教学方法的应用，不仅会在无形中增大学习任务量，而且十分容易使学生产生对学习的懈怠心理，进而对课堂教学有效性造成不利影响。

（二）生活与学习密切相关

教育来源于生活，教学成果又作用于生活。化学是一门与人们生活密切相关的学科，如果教师能够将教学内容与生活结合起来，就能极大地降低学生对所学知识的理解难度，激发学生学习兴趣，加深学生对所学知识的印象，为高效课堂教学的开展奠定基础。鉴于为社会发展培养所需人才，推进社会主义现代化建设这一最终目标。教师在教学过程中必须要重视对学生创新能力、思维意识等学习能力的全面提高。只有这样，才能真正发挥出“以人为本”教育理念的现实意义，使教育更好地应用于生活，为我国社会发展做出更大贡献。

（三）促进我国教育水平的提高

将生活与学习有机结合起来，是我国在教学工作中取得创新性发展的重要一步，将在很大程度上影响我国未来教学的发展方向。随着社会发展进程的不断加快，化学在各个领域中的应用范围得到了进一步扩大，逐渐成为工业生产和人们日常生活中不可分割的一部分。由此可见，我国化学研究水平的高低将直接影响社会发展的快慢。教育作为为社会培养人才的摇篮，其办学目标就必须要与社会发展相适应。实现对高中化学的生活化教学，能够帮助学生树立正确的学习态度，使学生在不断的学习中培養独立思考的意识，从而实现对学生创新思维能力以及学习能力的同步提升，为我国教育事业的蓬勃发展增添动力。

二、实现高中化学教学生活化的有效策略

由于受到传统教育理念的影响，虽然大多数教师已经认识到开展生活化教学重要性，但是在对教学方法的选用上仍然存在着不足，从而极大地影响了高中化学教学生活化的实施进度。现针对当前教学工作中存在的问题，提出一些合理的应对策略。

（一）将生活现象引入高中化学教学

由于大部分教师的教育方式都被传统的教育模式和教育理念所束缚，这就使得在教学的过程中老师往往都是站在学科的角度，这样就给学生理解知识带来了非常大的难度，而且也不能提高课堂教学效率。因此为了很好的帮助学生理解知识和提高课堂的教学效率，老师就需要站在学生的角度进行课堂教学的开展，这样才能帮助学生更好的理解知识。而且在教学的过程中，教师应该巧妙的将生活知识引入到课堂上，让学生对生活知识也有很深的认识。

教师引入生活实际现象的做法能够很好的帮助学生理解知识，并且还能构建一个合理的知识体系，进而帮助学生更好、更快和有规律的记忆知识，而不是单纯地停留在抽象水平上。例如：在农村经常遇到这样一种现象，农家肥被塑料布覆盖并经过长时间暴晒以后，会冒出热气，产生这样现象的原因就是化学课本上经常提到的缓慢氧化放热的现象，这就把我们书本知识化抽象为具体，学生也能实现很好的记忆。同时我们在引入生活实际时最好有实际的图片或者视频加以说明，这样就能更好的吸引学生的兴趣。

（二）营造生活化的高中化学教学情境

教学情境在教学过程中也有着十分重要的作用，身临其境的教学情境能够帮助学生更好的理解知识，因此在高中化学教学中创设生活化的教学情境是非常有必要的。对于教师来说，教学不仅仅是传授知识的过程，也是帮助学生理解知识的过程，而且还需要时刻保持学生对于学习的积极性，让其通过新经验与原有生活的相互作用，来充实、丰富和改造自己错误的知识经验。因此，教师需要为高中生创造生活化的教学情境，借鉴课本上的内容，在营造生活化情境时认真分析教材，让学生学有情趣、学有所得。

例如，老师在讲授与氮、磷知识有关的章节时，就可以通过提问来创设一个生活化的教学情境。考试可以提问学生“为什么我国近几年会发生赤潮现象？”“为什么会形成酸雨现象”，等等。当同学们进行广泛的思考以后，老师就可以给出答案，发生赤潮的原因是因为海洋中一种红色的浮游生物在特定条件下过度繁殖的生物现象。为什么浮游生物能过度繁殖呢？原来大量涌进海洋中的废水、废渣以及经大气交换进入海洋的物质中，有些含有氮、磷等元素，属于植物生长必需的营养素。因此，浮游生物大量急剧繁殖，就使大海穿上了“红装”。为了预防海洋赤潮现象，应该控制含氮、磷等废物，如含磷洗衣粉的废水等向海洋中排放，以保持海洋中的生态平衡。这样做既解决了生活中的实际问题，学生又掌握了课本知识，还很好地开发了学生思考问题的能力。

（三）促使实验生活化

实验也是高中化学中比较重要的组成部分，在进行实验的教学时，老师可以进行一次演示以后就让学生自己动手实践，让学生能够感受到试验的乐趣，并且从中感受生活化的化学实验。例如，我们在进行材料的选取时，尽量选取生活中比较常见的物质，蜡烛和酒精等等。这样既可以帮助学生体会到实验的乐趣，又能很好的感受生活的气息。

（四）探索生活中的化学现象

生活中其实也包含着许多的化学现象，只要我们把这些现象都弄清楚、弄明白，我们也可以掌握到许多有用的知识。例如水果解救、菠菜不可以和豆腐食用和加碘食盐，等等。

结语

实现高中化学的生活化教学，就是将所学知识与生活实际紧密地联系起来，基于学生对已知事物的了解，激发学生的学习兴趣，有效降低教学难度。总的来说，高中化学生活化教学的实施，对教师专业素质水平有着较高的要求，所以教师必须要结合自身的教学经验，不断总结在教学工作中存在的不足，及时改进教学方法，为我国教育水平的提高贡献力量。

参考文献

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