“匠心筑梦”以工匠精神提升中职学生就业创业能力的探究

邓中开

【摘 要】我国职业学校是科学培养专业人才的关键场所，在工匠精神的指引下不断提高学生的创业能力以及职业素养至关重要，中等职业学校应密切联系时代发展特点，在提升学生创业能力的过程中有机联系工匠精神和职业素养，共同推动新时代的健康发展。本文针对工匠精神，科学分析工匠精神对创业能力的重要性，以及提高创业能力培养职业素养的有关对策。

【关键词】工匠精神；中职学生；就业创业能力；

引言：

我国近些年来正在不断强化关注职业教育的程度，学生的职业素养密切联系中职教育的教学质量，也对社会培养人才造成巨大的影响。工匠精神是新时期发展的重要产物，并赋予了巨大的时代精神，成功应用在社会各个行业。在职业教育过程中，培养学生创业能力不容忽视，有机结合工匠精神，使有效改进学生就业情况发挥了关键意义，应给予高度关注。

一、工匠精神内涵

随着科学技术的现代化发展，我们一度忽略了传统工匠精神，现今再一次提起强调了工匠精神的社会意义。有关工匠精神缺少一个标准权威的界定，通常是指追求完美的精神，重视精雕细琢产品，属于一种围绕产品形成的价值导向。因此，无论是工匠精神还是职业素养，表现出工业人员的职业价值趋向，紧密联系人生价值观。具体内容包括：第一，精益求精，高度追求精品，不断改进和完善，逐步提升品质。第二，突出细节：在处理细节方面，不惜耗费大量的时间，将每个产品尽量做好，获得较好的品质。第三，严谨：采取严肃的态度，避免投机取巧，保证全部零部件都能合格，且按照严格的检测要求，避免发生违规交货行为。第四，专注和坚持：强调提高产品质量，严格保证品质[1]。

二、工匠精神对创业能力的重要性

（一）开展工匠精神主题教育，提高职业意识

在中等职业学校教学中，以开展“匠心筑梦”为主题的工匠精神教育，培养中职生精益求精，追求卓越的职业意识，为学生未来职业生涯做好充分准备，为今后就业创业奠定较好的职业素养基础。只有在学生职业意识里种下凸显工匠精神的种子，才可以全面掌握其内涵，严格规范职业发展过程中的自觉行为。帮助中职学生成就新时代“大国工匠”职业生涯。

（二）帮助学生增强职业道德

遵守职业道德是从业之本，是一切职业活动的通行证。在职业范畴内部产生明显职业特点的传统习惯、行为规范等，一般状况下职业道德侧重行为规范。在中职学校教学中应科学明确职业道德，具体分析，就是认真调整义务与责任，进一步对学生的职业素养有效强化。中职学校应密切联系工匠精神培养学生的职业道德，准确界定责任，严格遵守职业操守，促使學生产生较强的责任感，进一步在今后的工作中高效率的做好工作，在工作中提升自我价值，推动企业可持续发展[2]。

三、提升策略

（一）转变教育思想

目前，大多职业学校都高度关注培养学生的职业技能，每天为学生设置很多课时达到训练技能的目标，却不重视建设学生的精神内涵，忽略了培养学生的职业行为习惯。学校积极安排专题讲座，安排专业人员做研究报告，引导学生理解工匠精神。具体来讲，可以贯彻执行“请进来，走出去”教学策略，通过深入调查企业方式，全面了解企业在学校专业的知识与技能需求；了解全新产品和新工艺在生产环节中的技术要求，结合调研结果制定课程教学大纲。通过“走出去”，帮助学生到企业实习，接触全新的技术与设备，掌握实践生产能力，获得真实的工作体验。同时还可以将企业文化引入校园，邀请企业高管和专业能手进入校园，能力推进顶岗和跟岗实习。

（二）重视体验，拓展训练范围

素质拓展训练高度体现出团队合作精神，是对个人心理的考验，令人面对真正的自己，感受团队的力量。拓展训练有利于成员彼此帮助，传递信任与感恩的精神。职业学校通过周末时间以班集体为单位实施轮训，拓展活动始于建立团队，逐步向有关项目拓展，由简入繁，引导学生彼此配合，共同开展学习，坚持信仰。拓展素质教育结束以后，组织学生发表体验。拓展训练班级素质活动的过程中可以获得融洽的关系，活跃班级气氛，增强集体凝聚力。我校依托社会创新创业基金，在中等职业学校开展“青年成就学生公司”，以社团形式，实战拓展学生创业能力。通过实践，成为了中职学校创业就业“孵化器”。

（三）编制职业生涯规划

历史上很多巨匠的大量实践表明：只有坚持这样的做事态度，才可以全面彰显人生价值[3]。大多数中职学生在日常学习中习惯于幻想，但只是停留在这一层面是严重不足的，要在联想书本知识的过程中对自己科学把握。也可以理解为，在追逐和实现梦想的过程中，必须根据实际情况踏实做事，高度结合发展目标和自身实力。在工匠精神的影响下，中职学生应培养选择职业的科学观念。在就业的指导下，凭借工匠精神开展日常工作之后结合自己的实力，获得发展的可能性。诚然，学生在自主创业的过程中，应认真做好职业规划。

（四）构建校企合作教育模式

由于职业学校本身特点，教学目标是对学生的操作技能有效培养，应密切围绕就业内容建立教学体系，因此这种校企合作的教育模式与学校教学需求高度相符，也与社会各个行业的健康发展高度相符。基于集团化办学特点，努力推广校企深度合作模式，产教融合。解决目前学校和企业存在的合作瓶颈，科学建立公共实训中心。通过校企深度合作，有利于人才可以充分了解企业安全操作规范，增强综合职业能力，节省了岗前培训时间，并迅速融入企业文化中。在企业工作中不断积累经验，充分彰显工作价值，强化职业认同感。另外，职业学校应根据企业操作标准对学生行为有效规范，保持良好的学习工作态度，强化职业责任感。工匠来自于一线，在对学生职业素养培养的过程中应有机联系企业实际情况，基于校企合作教育模式培养高素质的专业人才[4]。

四、结束语

综合分析，在中职学生长远发展过程中职业素养发挥了重要作用，学生凭借较高的职业素养能够获得更多的就业机会。中职学校是将人才输送给社会的关键渠道，应对学生职业素养积极培养，在培养过程中有机结合工匠精神，凭借其强化学生的综合素质。同时密切联系实际情况，有效融合工匠结合，为学生未来职业规划奠定基础。

参考文献：

[1]汪锋.基于“大国工匠”精神培育的高职教育文化建设路径探索[J].职教论坛，2017（29）：37-41.

[2]芮明珠.高职院校学生“工匠精神”培育路径：基于大学生社团文化的视角[J].职教论坛，2017（29）：42-45.

[3]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论语，2016（22）：66-69.

[4]肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：6-10.

（作者单位：广东省佛山市顺德区龙江职业技术学校）