启发式教学在小学数学教学中的运用策略

彭红秀

摘要： 随着现代教育理念的逐步改变与进步，启发式教学理念在小学数学教学中得到广泛地应用。启发式教学能够让学生在教师的引导下自发探索数学中的问题，对数学产生浓烈兴趣，以此提高数学课堂的教学效率。

关键词： 启发式教学；小学数学

小学阶段属于学生意识尚未成熟阶段，教学对学生思想上的指导是会对学生未来造成很大影响的。所以小学数学教师一定要根据小学生自身发展的水平，对学生正确使用启发式教学进行教育。

一、启发式教学的内涵

启发式教学的核心内容就是培养学生的想象力和创造力，在小学数学的学习当中，学生的想象力和创造力的提升能够帮助学生更好的理解相关逻辑性的数学知识。在实际的教学当中，教师要根据学生们的学习情况，结合客观的教学规律，合理的安排教学内容。在课堂上，教師要灵活运用各种教学方式，深入发掘学生们的想象力和创造力，激发学生们的学习兴趣，让他们有更多的空间去想象和思考相关知识。启发式教学就是要让学生在学习的时候化被动为主动，教师们要充分调动学生们学习的积极性，在启发学生们的基础上开展教学。

在小学数学当中，教师多运用情境创设的方式来开展启发式教学。在情境创设的教学环境之下，教师能够更好的引导和启发学生去进行自主学习。启发式教学改变了传统的教学模式，打破了固有的思维模式，为培养学生自主学习做了良好的铺垫。

二、策略

1.结合书上习题对课程内容进行提前预习

运用启发式教学进行数学教学活动的时候，第一步要从学生的数学预习开始抓工作，引导学生通过浏览数学课本上的课后习题，以课后习题为方向进行课程预习，明白课程基本内容，设置疑问，明白自己需要在课程教学中获得什么知识。学生通过习题和课程内容的浏览预习，对课本内容进行初步探索，简单地了解新课程内容的学习切入点在哪，正式上课学习时必然事半功倍。

2.教师要善于组织课堂探究，引导学生发现问题并解决问题

小学数学教学进行探究是开启小学数学启发式教育最为关键的方法，同时也是开展启发式教学最为有效的办法。教师在教学过程中，应该顺应新课改的要求，抛弃传统的以老师授课，学生接受学习的应试教育。正确的做法就是教师在教学过程中以学生为主体，自身起到引导作用。教师询问学生预习中碰到的问题，将学生的问题作为课堂教学的引导方向，组织学生进行课堂探讨，使学生能够得到学习需求的满足，从而引起教学内容的开展，带动课堂气氛。在这样的教学方式下，数学教学针对学生自身的学习情况自然带动教学，使得学生学习效率以及教师教学效率都能得到提升。

3.启发式教学重点在于“启发”，而非“牵引”

最新倡导的启发式教学模式与传统的教学模式相较而言，它确立了学生在学习中的主导地位，让学生在学习中有自己真正的思考。而往往存在一部分小学数学教师，在数学课堂上对学生的教育过于“放不开手”的状态，虽说在名义上是应用了启发式教学模式，但却处处在规定学生回答问题的模式，限制学生思考问题的方向，造成将启发式教学中的“启发”误以为是“牵引”的结果。针对这样的情况，小学数学教师就应该注意认真区分二者的关系，真正做到启发式教学

4.打破传统教学模式，注重师生之间的交流

现阶段提出的启发式教学模式与以往传统教学模式不同之处在于，以往传统模式的师生关系僵硬化，普遍进行地是“填鸭式”教学，大多数情况下，在课堂上拥有主动地位的教师，而现代教育提出的启发式教学就更注重师生之间的关系，努力地将师生关系在课堂上进行平衡。只有在加强师生关系的情况下，启发式教学才能发挥它最大的作用。就比如说，小学数学教师在平时课余时间时，可对班上的同学进行随机抽选，并叫到办公室谈心，可询问学生平时在生活与学习中遇到的问题，以及在数学课堂上对教师所要提出的意见，尽量为学生营造一个轻松自在的谈话环境，让学生放下心中的戒备，真正做到与教师进行心与心之间的交谈。通过这样的方式进行的谈话，才能真正有效的促进师生关系的正向发展，并在教师进行启发式教学的时候才能让学生无所顾忌的将自己的思想根据教师所给出的启发方向进行思维发散，促进学生养成一个正确的解题思路，并培养学生自主学习数学的能力。

5.抓准启发点，灵活教学

启发点的选取是启发式教学当中重要的环节。在教学当中教师要根据学生对知识点的把握和对实际生活的了解，抓准对学生的启发点，进行灵活教学，让学生在学习的时候能够准确的理解和分析问题，帮助提升学生的思维能力。例如在小学数学的学习当中会学到方程式的相关知识。教师在教学的时候可以先讲述一部分的基础的知识让学生先去了解和思考方程式的相关内容，之后再给学生们举例“鸡兔同笼”的例子，让学生们能够将之前想不通的地方有一个具体的物体来代入方程式当中，能更好的去理解这一抽象的数学知识。结合生活实际进行数学知识分析，也方便学生们在之后的生活当中去解决问题。

6.结合多媒体推动启发式教学

信息时代，多媒体在教学当中已经得到了广泛应用，多媒体融入教学可以通过视频，音频和图片的方式来丰富教学内容，让学生们能通过多媒体展示出来的变化清晰的感受数学的一些理论性知识，进一步的推动启发式教学。例如在学习三角形的稳定性时，教师先给学生讲述理论知识，再结合多媒体给学生们展示生活当中的各种三角形稳定性的应用。还可以观看相关视频，通过对比实验的方式，让三角形和长方形进行稳定性的测试来得出三角形具有稳定性这一结论。除此之外教师还可以引导学生进行实际的操作，例如给家中不稳的小板凳修整一下构成三角形，来论证三角形具有稳定性。

总而言之，小学数学的启发式教学是建立在学生和教师和谐平等关系上，进行小学数学教师对学生的引导教育，而小学数学教师也要不断地对启发式教学进行学习，正确地使用启发式教学，并在师生共同努力下正确的开展启发式教学课堂，促进学生自主思考的同时，让学生的素质教育得到全面的提高，并在一定程度上提高小学数学教师的课堂教育质量。

参考文献

[1]吴国峰.启发式教学在小学数学教学中的运用与实践[J].数学学习与研究，2010（2）：45-45.

[2]韩双粉.在小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J].教育教学论坛，2011（10）：149-149.