感谢“教学技能竞赛”活动

彭长绪

我们学校刚举行了语文教师“教学技能竞赛”活动，8位选手参加了这次竞赛。我自己也精心设计了一节公开课，讲的是朱自清的《背影》。通过参加竞赛、听课、评课活动，我深深感触到“教学技能竞赛”不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。无论是经验丰富的中老年教师，还是初出茅庐的青年教师，他们精彩纷呈的课堂表现，都给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷，受益匪浅。

这次教学技能竞赛活动，共举行了上课、板书、朗诵、说课、评课五个环节的比赛，虽然赛程安排比较紧张，但各个选手都发挥出了最大的能力。同一个赛场，为着展示教学技艺这同一个目标，却有着不同的思路呈现，游弋其间，只觉异彩纷呈。

板书多姿多彩。好的板书就像一位面容姣好的女子，让人一见难忘，这次大赛中就有这样的板书。线条式、提纲式、内容式、序列式、強调式等，形式多样；逻辑追踪法、内容再现法、推论法、思路展开法等，设计得当；对称型、偏正型、自由型等，造型合理；隶书、行书、楷书等，书写美观。这些都充分表现出选手对教材的熟悉程度，对重点的把握精准。这样的板书主辅相随，结合紧密；语言准确，启发性强；内容完整，条理系统。这样的板书能充分引导学生的思路发展，引导学生从形象思维到抽象思维的过渡，引导学生产生联想且便于记忆。

朗诵充满感情。平位老师说，这次活动参赛选手的朗诵准确把握文章基调，读出了水平，比往年已有很大的提高。这也从一个侧面说明了我们的初中语文教师的朗诵水平的提升。朱自清《春》中对美好春天风景的优美之情，《你是人间四月天》中林徽因那种对儿子的疼爱及初为人母的喜悦，《背影》中父亲对儿子的舐犊之情、儿子对父亲深沉的爱，《沁园春 雪》作者对祖国的壮丽山河的赞美之情和无产阶级革命家的英雄气概壮志豪情，都被选手们用声音做了很好的诠释。

说课体现新理念。所有的选手都能按照自己抽签的内容设计教案并制作精美实用的多媒体课件，在说课中，体现了“新课程”实施的教育教学理念以及教师深厚的语文教学功底。从老师们的说课中可以看出，教师对阅读教学的基本课型运用熟练，恰到好处，说明我们对阅读课型研究深入人心，效果明显。

教学不仅是一门技术，而且是一门艺术。选手们的精湛的教学技艺表现，得到了专家的肯定，引用校长的一句话就是：“选手们是学校的教坛之星！”各位选手蓬勃向上的活力，努力专研教学业务的积极状态，正预示着我校语文教学的欣欣向荣。

五位评委对本次大赛做了精彩的点评，除了对选手的优秀表现加以肯定以资鼓励外，更是对选手的不足之处一一指出。

周老师细心教导，评课应该以“新课标”为准则；评议应该独到新颖，特点突出；评价应该客观公正，有理有据。特别要杜绝全盘否定和全篇溢美之词的评课。

向老师则对选手的朗诵做了点评，强调朗诵必须对文本非常的熟悉，或激情，或平淡，或激昂，或铺叙，一切朗诵的形式与感觉均要与文章主旨想呼应，更重要的是还要诵出自己的理解和感受。

彭老师幽默风趣的点评了板书，强调了板书应该简洁、精练、全面，并且富于艺术性。但艺术性不等于花哨，板书不等于出黑板报，应该素雅、大方。

刘老师则从多媒体的制作、说课的内容及形式对选手的说课进行了点评。强调了说课与上课的区别，指出了选手在说课过程中重过程轻方法的问题。

王老师则对命题环节做了点评，他说，语文教学技能大赛，比的是选手的技能，更比的是老师的语文功底！而深厚的功底绝不是任何形式可以替代的，因此对各位选手发出真切的号召，希望我们多读书，多训练，多专研。

是啊，教学之路“漫漫其修远”，只有靠我们大家的“上下求索”，方能找到一条好道，一条大道。

“教学技能竞赛”活动，让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。8堂课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的选用、教学语言的组织、教学课件的制作、板书设计的简洁与精美、朗读的感情与技巧、说课的语言及条理等，均体现出了各位选手的综合素养和过硬的基本功。

“教学技能竞赛”活动，更让我懂得了我们的语文课堂是如此的妙不可言。别开生面的导入，引人入胜；优美深情的音乐配上精彩生动的画面，将学生带进了如诗如画的文字中；老师春风化雨般的引导和点拨、满面春风的微笑和亲切和蔼的启发，让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识；师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的课堂不再沉闷和单调，让我们每一位学生真正成为了我们课堂学习的主人。

我这次上朱自清的《背影》，走上讲台，就放声给学生唱了一曲《父亲》：“想想你的背影，我感受了坚韧……”我唱得声情并茂，学生听得泪光闪闪。导入新课之后，我让学生默读《背影》，思考几个问题，自己提出疑难问题；然后分组讨论，解决问题。学生积极开动脑筋，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。文中几次写“背影”，作者流了几次泪，通过“背影”我们明白了什么，这些问题，都由学生自主学习，合作探讨，求得了圆满的解决。

我饱含深情地朗读了第六段，读出了父亲对儿子的舐犊之情，读出了儿子对父亲深沉的爱。我读完之后，学生情不自禁地鼓掌，他们在听读中较好地体会了作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。我设计的板书也比较简略：难忘背影——读信思父；刻画背影——望父买橘；惜别背影——父子分别；再现背影——怀念父亲。

最后，我问学生：“读完《背影》后，大家有不有想写自己父亲的冲动？”好多同学举手回答：“我马上就想写，我爱我的父亲！”我又唱了一首歌：“那是我小时候，常坐在父亲肩头……”下课铃声响了，歌声停下，学生鼓起热烈的掌声。我上了好多次《背影》，我觉得这一次是我上得最好的一次。

几位评委都肯定了我的课，给了我很大鼓励。但我知道，自己还有许多不足，还需要不断学习，不断进步。

我应该感谢“教学技能竞赛”活动，因为，大家都在创新，都在进步，我怎能固步自封、不思进取、自甘落后呢？教学有法，但教无定法，虽然我教学经验比较丰富，但同样要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，积极探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法，争取在教学上更上一层楼。

（作者单位：来凤县高平实验学校）