英语作文教学中教材资源的开发

崔娟娟

摘要： 寫作，作为英语学习中四项语言基本技能的重要组成部分，在英语教学中的地位是毋庸置疑的。随着新教材教学内容的增多，教师用于写作专项教学的时间极其有限。大多数教师为了追求教学进度，只对阅读、语法和词汇进行重点讲解，而对写作教学普遍重视不够，只有在教材的writing部分上写作课，没有充分利用好其他课型的机会，所以学生训练的机

关键词： 英语作文教学资源

如何增加学生的英语写作训练，从而切实提高学生的写作能力呢？这是令许多英语教师深感头痛的问题。一些教师苦苦寻觅提高学生写作水平的好方法，却收效甚微。其实，在我们的日常教学中，教材是语言知识学习中最常用的载体，因此，开发教材资源进行写作教学是提高学生写作水平的一剂良方。在平时的教学中，教师只要充分挖掘教材这个宝藏，从高中一开始就着重培养学生的写作能力，做到“说”中导写、“读”中学写、“用”中练写，就可以让学生在日常学习的过程中提高英语写作水平。

一、结合教材中的warming up板块，激发兴趣，“说”中导写

教材中的warming up板块主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用已有的知识和经验思考该单元的中心话题。练习中的设问能促使学生带着问题，以探究者的姿态投入到该单元的学习中，积极主动地获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析和解决问题的能力。

例如.NSEFC Book l Unit 1中warming up的话题是friendship。笔者在课前请学生准备好自己最喜欢的一句有关friendship或friend的谚语，并给出喜欢的理由，上课时与同学分享。学生在课堂上给出的谚语有：

A friend in need is a friend indeed.

A life without a friend is a life without the sun.

A man who has friends must show himself friendly.

然后指导他们如何利用谚语作为文章的开头或结尾：As we all know…/As afamous saying goes…/It is well known to us all that…接着让他们进行讨论：What qualities should a good friend have？这个问题与学生息息相关，所以学生有话说，列举了很多他们认为好朋友该有的品质，如：honest，friendly，generous，helpful，patient，good-tempered，creative，trustworthy，kind，intelligent，considerate，dedicated，devoted…最后，让学生在问题“Can you describe one of your friends to us？”及一些句子结构（如：Her name is…She is…years old.She likes…and dislikes…She enjoys…and hates…Her hobbies are…Her dream/ambition is…She is very kind/…/ We got to know each other…）的引导下进行说的训练。课后给学生布置“Write a composition about your bestfriend”的写作作业。

二、结合教材中的reading板块，发现钥匙，“读”中学写

教材的reading板块提供了各单元的主要阅读语篇。这些语篇体裁多样，题材广泛新颖，文化内涵丰富，具有时代性、基础性、发展性和思想性。这些语篇不仅帮助学牛学习语言、文化等方面的知识，更是写作教学的样本。阅读是写作的基础，阅渎为写作提供了语言材料和语言图式。学生只有在阅读中体察到语言的特性并有所感悟，才能从中获得语言信息，吸收语言材料。学生拿着这把钥匙，自然可以打通从读到写的渠道。

1.引导学生利用文本内容，积累语言素材

在NSEFC Book l Unit 1 Friendship的reading部分教学中，经教师引导，学生对课文中优美句子的摘录如下：

1）1 wonder if it's because I haven't been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.

2）I can well remember that there was a time whena deep blue sky，the song ofthe birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound.

3）For example，one evening when it was so warm，I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself 4）The dark rainy evening，the wind，the thundering clouds held me entirely in their power； it was the first time in a year and a half that Id seen the night face to face.

“不积跬步，无以至千里。”只有通过对教材文本的细致挖掘，认真欣赏，长期积累，学生写作时才能“下笔如有神”。

2.帮助学生分析文本结构，建构框架意识

在阅读教学巾，教师不仅要指导学生准确解析复杂句的运用，找出主题句和总结段落大意，还要指导学生把握篇章结构，掌握连段成篇的方法，将其运用到写作中去。

在NSEFC Book 4 Unit 5 Theme parks的reading部分教学中，经教师引导，学生自己总结了关于介绍主题公园的基本作文构思。

The first part：Greetings and a brief introduction about the theme parks.

The body：Introduction to each part of the theme park，including where they are，how to get there，what to see…

The ending：The admission fee and good wishes.

然后要求學生写一篇描述自己家乡风景名胜的作文，他们自然就会把刚学到的作文构思用于写作中。

3.采用多种形式的训练，提高学生的写作能力

教师要充分利用教材，通过不同形式的操练（比如复述、缩写、仿写、扩写、评写等）来书面重现阅读篇章，以此提高学生的语言表达能力。

（1）复述课文

让学生看着图画或关键词，特别是一些重要词组和连接词来复述课文。要求学生既要把握课文的重点语言及逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容正确地表达出来。实践证明，长期坚持复述练习，既能锻炼学生组织篇章结构的能力，又能提高他们语言的精练度和思维能力，使其写作能力有较大的提高。

（2）缩写训练

教材中的阅读篇章题材广泛，体裁多样，教师可让学生根据教材内容进行缩写，使学生更好地理解和识记课文的内容，从而掌握写作的基本技能和技巧。缩写时要保证要点齐全、重点突出、前后连贯。

（3）仿写训练

仿写即模仿写作，是以“建构主义认识论”为依据，将可理解性语言输入和输出并行运用到写作训练的一种方法。从仿写到原创，循序渐进，有助于逐步培养学生的写作兴趣，提高自信心。为了便于学生写作潜能的发挥，教师在布置作业时可以要求学生不局限于模仿本课的词汇。例如：在学习了NSE FC Book l Unit 5 Nelson Mandela——a modem hero之后，笔者给学生布置了一个题为“A Great Man”的写作作作为英语学习中四项语言基本技能的重要组成部分，在英语教学中的地位是毋庸置疑的。随着新教材教学内容的增多，教师用于写作专项教学的时间极其有限。大多数教师为了追求教学进度，只对阅读、语法和词汇进行重点讲解，而对写作教学普遍重视不够，只有在教材的writing部分上写作课，没有充分利用好其他课型的机会，所以学生训练的机会。

总之，正如新课程标准指出，学习和掌握语言知识的最终目的是将其运用于语言实践。教师若能充分利用教材这一载体，选择教材内容适合写作训练的材料，通过多渠道补充、丰富、开发和整合材料，积极营造出启动学生思维的教学环境，加速知识的内化过程，夯实学生的写作基础，指导学生灵活运用教材进行写作训练，在“说”中导写，“读”中学写，“用”中练写，必定能大大提高写作教学的质量，促进学生语言实践能力的发展，从而写出语言通顺、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章。