品德学科中课堂资源的应用研究

周爽

【摘 要】小学阶段的品德学科，在内容上与家庭生活、学校生活和社会生活是紧密联系、不可分割的。是把学生良好品德、乐于探究、热爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现了“以人为本、以生为主”的教学要求；同时遵循儿童生活的逻辑，密切联系儿童生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。它通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。

【关键词】品德学科；课堂资源

一、树立正确教学理念

本课程面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材。课程将从课堂扩展到家庭、社区及儿童生活的所有空间。体现生活性、开放性、活动性三大特征。从学生的现实生活入手，比如把新生入学会遇到的一切融合在一起，有机地把新生的学习和生活、学校和家庭、生活习惯和学习习惯、关心他人和热爱祖国等诸多方面用主题活动的形式体现在教材里。足以体现本学科重视学生的生活，力求让学生在生活中发展，在发展中生活。

因此我们要树立 “以人为本”的教学观念，重视学生的生活感受，生活体验；拓展课堂，延伸课堂，把课堂与家庭、社会及儿童生活世界里；让学生在自主活动中动手、动脑、动口，达到发展与培养他们真正的道德行为，不再仅仅依靠“听”来发展与培养。我们要更懂得珍惜儿童生活的价值，尊重儿童的权利，引导儿童热爱生活、学习做人；让学生在实际生活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动创造性活动，让学生在活动中发展。

二、打造新时代“开放型”课堂

要实现以上的目标，就要改变“封闭式”“讲授式”的课堂，要打造“开放式”的课堂。“开放”是指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，各科相互渗透，联系学校、社会、家庭，形成育人网络。所谓“连”，就是知识的沟通，使知识由点到线，由线到面，由面到体，形成知识结构，使单一的教学活动形成系列的教育活动，让学生学习、形成和发展社会性行为。所謂“动”在于学生动起来，让枯燥的死知识“活起来”，学生从课堂走向社会实践，由被动变主动，让学生“活”起来。所谓“导”，就是导行，按照课本蕴含的观点，提出合理、适度、具体、明确的行为要求，进行严格的管理和行为训练，对学生的行为进行指导。所谓“学”，就是学生在教师的指导下，能动地向课本、向家庭、向社会学习一些基本知识，懂得一些浅显的道理，在道理行为实践中逐渐加深认识，养成良好的行为习惯，做到言行一致，提高文明素养。

三、活用教学资源

而要做到“开放”课堂，就要引进校外资源，让多种资源走进课堂，才能从根本上实现“开放”。而这一切的目标和愿景，都要用精彩的课堂来实现，而精彩的课堂，要结合更多的校外资源，来丰富教材、诠释教材、理解教材。说到社区资源的开发，其实离我们并不遥远，三年级品社的内容就可以与社区紧密的俄结合，例如：当学生要了解家乡的变化时，可以到社区寻找一些资料，听听他们的讲述、看看一些老照片，都能够生动形象的认识到家乡的变化。还可以参加一些社区实践活动，丰富我们的校外体验，也可以更好的为课堂服务。

除了社区资源之外，很多社会资源都是我们可以引进课堂的资源。五年级品社教材中就有《百花齐放的戏曲》一课，淡出的依靠课本讲述，不仅枯燥无味，还会打击学生喜爱京剧的情感。因此我在讲述这一课程时，就找到了梅兰芳艺术研究所的京剧演员，借来了京剧的服饰、头饰和鞋，应用在课堂中让学生能够触摸和感知到，京剧不是远在天边而是近在眼前，更形象、更具体、更鲜活的展现出来，更好的为课堂和教学服务，也激发了学生喜爱京剧、传承京剧的情感。当然，如果能够请到专业的京剧演员来为同学们讲述京剧的知识，和演员辛苦付出的经历，效果会更好。

还有一次外出学习时，有幸听到浑南一校穆卓老师的一堂课，就被穆老师开篇导入的环节深深的吸引了，她用沈阳的标志性建筑物“彩电塔”在晴天和雾霾天图片的对比图开始了六年级的“大气生气了”一课，课堂内容就是社会环境问题的一种，而老师也巧妙的用身边的资源作为课堂的切入点，不仅使学生感到亲切、自然，更能够呼唤起孩子们保护环境的意识，更好的为环境服务。

除了服饰、建筑的资源可以利用之外，社会各行各业的工作人员都是我们的“活教材”。尤其是我们的家长朋友们，可以说是我们的资源库和信息库。例如，三年级品社课本内容有，要了解身边为我们服务的人，感激他们为我们做出的贡献。这部分内容就可以找到家长朋友，在课堂上为同学们激昂数自己的工作内容，为孩子们答疑解惑。让学生更好的、更健全的认识社会，了解社会，从而感激他们为我们做出的贡献。

还有一些课程，走出去上会比在教室里上更有效果，比如说在进行六年级的抗日战争课程时，如果条件允许的情况下，带着孩子们到沈阳“九一八纪念馆”参观学习，让学生亲眼目睹当时的场景，当时发生的故事，配合解说员的讲解，从听、说、看、想等多方面调动孩子们的积极性，我想这样的一堂以历史事件为主的品社课是非常成功的，其效果也是非常好的。我校就尝试过这样的课程，浑南区残疾人活动中心就在我校附近，而四年级的课程中就有关爱残疾人的内容，每学期，我校都会组织同学们到那里去参观学习，了解残疾人生活中都有哪些困难，知道社会为残疾人提供的便利设施。孩子们还会扮演不同的残疾人体验这些设施。同时，在哪里同学们还看到很多残疾人学习一门技能，有的用电脑设计图画，有的练习写书法，还有的则学习装裱不同的字画，这些残疾人还手把手的教同学们做自己的一副字画。通过这堂不一样的课程，孩子们收获了很多知识。而这些收获，都是利用校外的资源获得的，这些利民并且对外开放的机构，是品德课上不可缺少的宝贵资源。

当然了，在品社课堂上，应用最多的应该是多种多样的物品，例如四年级的孩子们需要了解食品的来历、食品的加工、书本的制作等内容，这是我们就需要准备一些大豆、豆腐、豆油等物品。二年级秋天的果实一课，也需要教师准备多种多样的水果、蔬菜、粮食，便于同学们亲自动手体验制作果实作品的乐趣。

四、教育和教学要与时俱进

而这些知识和资源本就是来源于生活中，我们没有创造资源，我们只是把这些资源引进到课堂中来。品德与社会课程资源的开发和利用需要我们不断地探索和创新。时代在变，教育在变，学生在变，作为新课标下的一个教师一定要不断学习新的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。

我相信，只要我们将来自生活中的多方面的资源运用到教学中、运用到课堂中，在实践中思考，在反思中成长，一步一个脚印，品德教育之路定会一路灿烂，一路辉煌！

（作者单位：辽宁省沈阳市浑南区第三小学）