中学生英语语感的培养

宋志敏

所谓语感，就是读者或听者在长期的语言实践中形成的对语言文字的一种敏锐的感悟力。而且语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力，是语言训练熟能生巧、灵活运用的表现。语感是凭借已有的知识和生活经验在长期的刻苦训练中自然形成的，对英语教学和运用起着重要作用。

那么，在教学中培养学生的语感，应该如何着手和从哪里开始呢？

一、重视语言基础知识的学习，加强语言基础知识的训练。

语言基础知识的学习应该全面抓起：首先要精通课文，熟读或背诵精彩的段落。教师应从各种问题的材料中精选出部分内容指导学生反复阅读，指导把理解了的语言材料变成一种习惯，一种自然，一种感觉。这样学生在大量语言信息的刺激和阅读揣摩后，逐渐理解到英语材料中抽象的情态、语气等语言要素，从而形成一种语言定式并加以创造发挥。这种感觉就是我们所说的语感。

其次，加强课外阅读，在学生阅读量上给予一定的扩充。英语泛读在复习与巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学生 的兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用。因此教师在抓好精读的前提下，积极鼓励和指导学生大量阅读各种文体的英文读物（包括故事、诗歌、小说、游记等），先慢后快，先简后繁，先易后难，先死后活，循序渐进，不断激发学生学习兴趣和促进学生学习英语知识和文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精、泛读的协调发展，增强学生独立体验和感受语言材料所蕴含的美感。

第三，训练学生的听力，培养学生的语言创新能力和语言交际能力。在课堂教学中，尽量用简单的英语教学，使学生养成英语的思维习惯。鼓励学生定期收听BBC或VOA，收看CCTV-9英语新闻等节目，每天坚持半小时，以收听大意为主，长期坚持，英语听力水平一定会有所提高。

第四，加强写作训练，提高学生语言综合运用能力。对于语感的形成，写作时语感的最佳体现。写作时语言的最高境界，是语言综合能力强的表现。所以写作训练时英语学习中重要的环节。学生通过写作由被动到主动，由分散到整合，由内在的思想转化为内在的行动。要学好英语，培养更全面的英语语感，就要多写。写作要从点滴做起，从早做起，坚持不懈才能写出优美通顺的文章。

二、创设校园英语教学环境，融入情景，直接体验语感。

学习语言离不开特定的语言环境，在学校里营造一个良好的英语环境，能潜移默化地培养学生的文化意识，激发学生学习英语的积极性，提高英语教学的效果。例如，在校园内，所有名人名言、标语牌、指示牌采用中英两种文字，面向学生发布通知、公告、决定，采用中英文两种文字；指导学生查字典把自己的生活用品、自然学科教材中常用的术语标记在物品上；充分利用校园广播系统，课余、午间播放英文歌曲、英语笑话；用英文播放发生在学生身边的校园新闻和学生稿件；利用校园英语廊、英语角、英语晚会，在校园内广泛的开展活动，在实践中强化学生的文化意识，发展语言的感受能力。

三、重视音形义结合的方法，挖掘教学内容，在会话教学中领悟语感。

“万丈高楼平地起”，一座高楼大厦，如果缺少坚固的基础，它是不会牢固的。一个人如果想要自己的语感好，就必须掌握一定数量的单词与语法知识。通常在教学中，会发现有些学生用汉语拼音给英语单词注音的现象，结果说出来的英语汉语味十足，听起来别扭生硬。在教学中，要强调它的音形义来进行，这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来。用音形义结合的方法，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读音读准单词，而且有助于学生在听到读音或能读出、想起读音的情况下，准确地写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能准确地读出单词，这对培养学生的语感很有好处。

四、多方面帮助学生了解西方文化差异，在活动中发展语感。

语言是交流的工具，不了解所学语音的文化背景，可能会在实际交流中产生歧义，也就不可能有效的培养学生的语感。人们常说的汉语式英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西方文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。要使学生积累大量使用的英语语言材料，扩大视野，了解英语国家的生活风俗人情、历史地理知识等，使他们的眼耳口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。经常性得组织学生观看《走遍美国》或英语配音的电影、风土人情介绍。提倡每天看看英語节目，多听多读多看，自然而然就形成了语感。

总之，语感是一种难以名状，但有实实在在存在着的非常有意义的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语教学是培养学生良好英语语感的必要前提。

（作者单位：山西省长治市沁县中学）