如何提高小学语文课堂的有效性

池欧希

【摘 要】新课程背景下的小学语文教学，需要改变原先的填鸭式教学，进行创新性课堂改革，从而培养学生自主合作探究的学习能力。但是，构建怎样的课堂模式，采用怎样的教学方法，能够提升整堂课的教学效果，形成高效的语文课堂，是值得所有的小学语文教师需要探索的问题。

【关键词】课堂改革；语文教学；有效性

一、课改背景

在新课程改革的背景下，各教育单位都在热火朝天地进行着教育改革。课堂作为教学最主要的组成部分，也随着课程改革发生变化。学生开始成为课堂学习的主体，教学也不再是教师单方面的教授，如何满足学生的发展，让教学成为学生的学习课堂，是课程改革对课堂提出的要求。

语文作为义务教育阶段的基础学科，也是学生学习生涯中，进行其他学科学习的基础科目，是教师开展其他教学的基础。为了更好地落实新课程的教育理念，进一步推进小学语文教学改革，小学语文教师应该在此基础上，构建高效的语文课堂，实现课程改革。

二、课堂现状

在新课程改革的背景下，想要构建一个高效的小学语文课堂，提升小学语文的教学质量，首先要对目前语文课堂存在的问题进行分析。

1.没有重视学生的主体地位

在当前的小学语文课堂中，教师在整个课堂中仍然占主体地位。教师过分地主导整个课堂教学活动进程，继而导致学生的参与度低，语文教学的效果差。并且，有的教师虽然在教学过程中设置了一定的自主学习空间，但是问题的设置大多没有启发性和针对性，从而让学生的学习目标难以达成。这样的课堂模式缺少科学性，如若一直这样下去，对语文课堂教学效果会造成不利的影响，从而对其他学科也产生一定反向影响。

2.教学方法滞后

教学方法对小学语文课堂的影响直接，教师的教法和学生的学法都是它的构成部分。在目前的小学语文教学中，不少语文教师对于教师的教法和学生的学法的把我都稍显不足。

在目前的小学语文教学课堂中，部分教师已经意识到要进行教学方式的改革，不应该拘泥于单一且枯燥的教学方式，但是由于各方面条件的限制，平常仍以常规的讲授法为主。从而可以看出，传统单一的教学模式在教师心中的位置。教学方式的单一和枯燥，不仅反映出教师教学素养的不够，在教学过程中没有进行深入的思考和钻研，也体现了目前教育对课堂教学方式的重视度不够。但是，课堂作为语文教学的主要阵地，教师采用单一的教学方法，已经没办法满足课改的要求和学生的需求。

而在学法上，新课程和新课标都提倡：培养学生自主合作学习的能力。在目前的课堂中，教师只是讲授，学生自主学习的时间不足。并且教师注重知识的传授，缺乏对学生学习能力的培养，其结果是严重挫伤了学生学习语文的积极性和主动性，导致教师觉得学生难教，学生觉得语文难学。

三、小学语文高效课堂的构建策略

1.以学生为主体

为什么在小学语文课堂中要将学生置于主体地位呢？学生作为教学活动的主要接收者，是课堂构成三要素中最重要的一点，是教学效果的主要反馈者，所以，在小学语文课堂中，要以学生为主体。在目前的教学语文课堂中，我们已经发现，教师对于教学的重心，都放到了教什么和如何教的探索上面，对于如何学没有足够的重视，进行精心研究的也相对较少。在语文教学的过程中，对整个教学效果起到重要影响的是学生对语文学习的兴趣和积极性。在小学语文课堂中，以学生为主体，围绕学生展开教学，提升学生对语文的学习兴趣，才能帮助提升课堂质量。

2. 创新教学方式

语文课堂教学中，课堂教学方式的多样化，对提升学习的学习效果有很大的影响，因此教师应该在教学方法上进行创新，利用增加和改进教学方法来提升教学效果。

2.1创设情境，激发兴趣

随着社会的发展，我们渐渐发现课本中的许多事物都是孩从未接触或者接触很少的，如何改变现状，构建有效课堂，那么创设情境不失为一个好方法。教师要充分利用各种方式，为学生创造生动的语文学习环境，要根据教学的实际情况，充分找寻各种方式，能够帮助自己在小学语文课堂教学时能够在线课文内容，让学生体会到文中所描绘的情形，激发对语文学习的兴趣，主动进行语文学科学习。

2.2置疑导思，提高成效

课堂中决定教学效果非常关键的师生之间的互动，一切的课堂教学活动都是围绕这样的互动形式展开的。在师生互动中，有一个重要的环节：问答。教师如何巧妙的“抛问题”，建立和谐的师生互动关系，让整个课堂呈现有效地状态，是值得思考的，其中一要问得巧，二要接得巧，三要带得巧。巧妙的设问，能够让整个教学环节环环相扣，步骤清晰，如果引导语言能夠巧妙，便能"接得巧”，快速带领孩子进入课堂主题提，极大地节省问题时间，在不经意间把孩子带进下一个环节。如此一来，相信课堂教学成效也会明显提高。

2.3利用导学，帮扶结合

在小学语文课堂教学中，除了要教给孩子语文知识以外，还要教会孩子语文学习的方法。而导学单无疑是一个较好的选择，不仅解放了教师，也让孩子能够清晰地理清课堂思路，为学生的语文学习起到了"助推器”的作用。在小学语文课堂中，教师可以根据本课的教学内容和教学特点，合理设置导学单，从而为教学起到辅助作用。为学生的学习奠定基础，让学生打开深入学习文本寓意的思路。有导有学，不仅能完善学生的知识结构，还能让学生掌握学习的方法。导学单的有效使用，可以让课堂更融洽，效果更好。

2.4平等合作，培养能力

合作学习是一种进来较为提倡的，能够对教学起到正面作用的课堂教学方式。具体指的是，把学生分为几个小组，围绕着一个或者几个目标和任务进行交流讨论，得出结果，在小学语文课堂教学中，采用合作学习的方式，在小组内大家交流讨论，可以让学生的学习积极性调动起来，培养学生自主学习能力。在课堂教学活动中，采用合作学习的方式，教师的角色发生了改变，教师不单单只是一个传授者，更是学生学习的引导者，是学生学习的朋友。

在当前的教育环境下，想要构建高效的小学语文课堂，可以通过以上的几个方面。以学生为课堂的主体，改变教师的教学策略。创设良好的情境，建立良好的互动环境，建设导学课堂以及采用自主合作学习方式，每一步的教学策略都对课堂的有效性起到重要作用。如果能够充分的研究影响课堂教学的每一个因素，对其进行创造性加工，相信高效的语文课堂就能够成功构建，学生的语文能力会有大幅度的提升。

结束语

总而言之，要想提高小学语文课堂教学的有效性，就不能仅仅关注具体的教学手段的运用。更重要的是转变教学观念，在以学生为本的教学理念的指导下开展教学活动。不要被教室的四堵墙限制了教学模式的变革，让语文教学回归到文学的源头——现实生活和自然中。

参考文献：

[1] 王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012（24）.

[2] 陈海波.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].内蒙古教育，2018（6）.

（作者单位：浙江省温州市永嘉县云岭乡学校）