探究性学习在中学数学课堂教学中的应用研究

孙铁成

摘 要：随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视培养学生探究问题的能力。现代的教学理念提倡自主、合作、探究的新型教育模式，着重培养学生的创造性思维。探究性学习作为一种科学的教学手段开始走入到中学数学课堂中，它对促进学生的综合能力发展有着重要作用，本文针对探究性学习在中学数学教学中的实际应用进行简单地研究。

关键词：探究性学习 中学数学 应用研究

一、探究性学习的内涵

探究性学习的教学方式最早是由美国著名生物学家和教育学家施瓦布提出来的。他曾是泰勒的学生并参与过结构主义课程改革运用，他指出传统课程忽略学生自主学习，不利于因材施教，不利于学生个性化及创造力培养等弊端。施瓦布认为课堂教学应立足于生活实践，强调学生主动探究的作用。他在1958年发布了《作为探究的科学教学》这一报告，系统性地提出了探究教学的科学性，以及探究性教学的实施方法。他倡导教学不是向学生直接灌输理论知识，而是要通过课程设计让学生自主学习，自行探究[1]。

中学数学探究性学习指在教师的引导下，学生们针对某数学问题，运用已掌握的探究学习方法主动拓展知识，提高能力的实践活动。数学探究性学习的目的是让学生牢牢掌握数学知识点，理顺知识点的逻辑关系，对数学有全面理解，并树立正确的数学精神和学习态度，逐步完善学生独立解决数学问题的能力。

二、探究性学习在中学数学课堂教学中的意义

中学数学课堂进行探究性学习不仅是新课程改革的要求，也是数学教育发展的必然要求，其重要意义主要表现在以下几个方面。

1.有助于培养学生数学创新意识

创新是科技发展、社会发展的源动力，如果没有创新意识，那么人们的生活就会止步不前，在教学中培养学生的创新意识重要性日益凸显。从目前来看，侧重于基础知识训练和解决常规问题的数学课程已经无法跟上时代的脚步了，培养创新性人才成为现在数学学科教学的首要任务之一。在探究性学习的过程中，学生必须要有耐心和毅力，并且让自己大腦的思维活跃起来。可以说成功的数学探究性学习过程是培养学生钻研精神、创新意识的过程，并对学生人生发展产生持续的影响[2]。

2.有助于学生拓展知识视野，促进学生人格发育

学生在课本上学到的知识和教师在课堂中传授的知识都是有限的，而学生通过探究性学习自行可获取的知识却是无限的。有效的探究性学习是学生结合教师所讲授的内容，自行做课外延伸和拓展，其研究方法可以是通过查阅课外书、网络资源扩充知识量，也可以是以小组为单位与同学们共同探讨问题。数学探究性学习激发了学生学习数学的兴趣，并且让学生的内心感到满足，获得自我认可。

3.有助于建立开放型课堂

传统课堂学习比较封闭，教师的教学思想被固化，尤其是中学数学的课堂，老师和学生更看重如何提高成绩，在应试教育中脱颖而出，而完全忽略数学知识在现实生活中的有效应用[3]。探究性学生将打破这种封闭性僵局，让课堂变得更开放，让师生的思维跳出每天做练习题怪圈。学生研究的问题大多来自现实生活，这就不自觉地让学生把目光投向与现实生活，开放性课堂让教师和学生都能获取更广阔的发展空间，焕发活力。

三、中学数学课堂教学中探究性学习的策略

1.提高中学数学教师素质，转变教学观念

进行探究性学习的主体是学生，但设计者和实施者却是老师，想要提高学生探究学习能力，就必须先提高教师的综合素质，转变教学观念。首先，教师应具备较高的师德，为人师表，尊重爱护学生，成为学生信任并喜爱的教师，教师还要认可新课程的教学理念，愿意创新教学方法。其次，中学数学教师要有扎实的数学知识功底，学生在探究性学习时，会遇到各种各样的问题，教师要有能力指导学生解决问题，这就要求教师树立终身学习理念，成为与时俱进、知识渊博的教师。最后，教师要用自身的探究精神感染学生，教师的行为对学生的各方面都会有影响，想要加强学生的探究精神，教师就必须具备更顽强的探究精神。

2.创设问题发现情境，激发学生学习兴趣

常规的探究性学习是教师先提出问题，再组织学生进行探究解决问题，这种模式已经取得了不错的成绩，在此基础上提出一种更有效的提出问题的方法——创设问题发现情境法，是指教师围绕教学内容创设数学情境，引导学生发现数学问题，然后再针对学生发现的问题开展进一步的探究[4]。课堂实践证明让学生主动发现问题，更容易激发学生的探究性学习兴趣。问题发现情境满足中学生好奇心强、好胜心强的心理特征，容易激起学生探索问题的欲望，并有助学生多角度思考问题，完善思维。教师要鼓励学生大胆质疑，提出问题，形成一种民主、自由的课堂气氛，教师还要善于引导学生提问，解决问题需要扎实的数学知识和运用技能，而提出问题则需要学生有全面的思考力和丰富的想象力。

3.将探究性学习与合作学习相结合，促进信息共享

合作学习是组织学生以小组的形式，围绕要学习的内容进行明确分工，合力达成学习目标，将合作学习与探究性学习结合起来更助于提高数学思维水平。调查发现合作式探究性学习要比学生独立探究学习更容易取得好的成果，通过合作式探究可以形成学生之间的知识互补，使每个学生都能超越现有数学能力。教师要向学生强调合作的作用性，督促学生学会集体通力解决数学难题，鼓励每个组员积极发表自己的意见，教师还要协调小组成员之间的关系，创协平等、积极、和谐的小组交流气氛，合作探究学习之后教师还要组织学生进行学习反思，以便进一步提高学生探究性学习的能力。

结语

研究性学习将我国的课程改革发展带到一个全新的领域，教师和学生都因此受益匪浅，但新事物的诞生也往往伴随着新问题的产生，研究性学习在课堂教学中运用时所需要面对的问题也逐渐凸显。作为中学数学教师要加强对探究性学习的认识，深刻掌握其内涵，切忌使探究性学习成为一种流于形式的装饰品。探究性学习成果很大程度上取决于教师的素质，因此，教师要不断提高自身综合素质，不仅要会设置问题，还要有能力引导学生探究问题。

参考文献

[1]韩雅丽.探究性学习在中学数学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2013.

[2]白赟.浅谈中学数学教学的方法[J].中学课程辅导（教学研究），2017.

[3]王永新.探究性学习在中学数学课堂教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2017.

[4]朱志勤.中学数学教学中开展探究性学习的几点思考[J].考试周刊，2017.