关于研究生培养条件影响研究生质量的实证研究

侯利杰　马罗丹　贾宝山

摘要：研究生培养要素可看作是保证研究生质量的基础条件，只有在确保研究生教育资源高效配置的基础上，才能实现研究生质量的提高。本文主要针对多个高校提供的数据，从研究生培养实际出发，探究了研究生培育条件对研究生培养质量的影响，通过具体分析教学条件、学术氛围、高校制度等多个指标对研究生培养成效的影响，可为高校研究生培养提供理论支持，体现出一定的研究意义。

关键词：研究生培养；教育质量；实证分析

研究生培养质量是标志研究生教育发展情况的重要指标，随着研究生数量的不断增多，研究生质量逐渐成为各高校普遍关注的问题，对高校整体教学水平的提高有重要意义。因此，有必要注重对研究生培养质量影响因素的研究，在对研究生培育条件对应的多个指标进行全面验证的情况下，可进一步掌握研究生培养质量影响因素，有利于研究生教育朝着正确方向发展。

一、研究生培养条件及质量的指标分析

在对研究生培育条件对研究生质量的作用进行分析时，需要首先设定培养条件及研究生质量的相关指标，以便促使实证研究的顺利进行。在培养质量方面，通常选择论文质量及实践水平作为考核指标，其中论文质量评估应考虑到其展现出的专业性和创新性，高质量论文应能做到对相关领域发展有借鉴作用。实践水平指的是研究生的观察能力、操作能力和分析能力等。在设定研究生质量考核指标时，要从论文质量与实践水平等方面着手，根据上述阐述，可将研究生人均优质论文数量作为衡量学生质量的标准，而在实践水平上，可通过考察学生就业率、理论知识转化程度等指标来评价学生实践能力，并将这些衡量标准看成学生培养质量对应的分析指标。一般情况下，对学生实践水平的考察标准更体现出短期作用的特点，而论文质量评价标准具有长远利益的特点，需要结合研究生论文对专业领域贡献价值，对论文质量作出合理判断。

而在研究生教育条件上，西方部分国家对其进行了分析验证，并提出符合自身教育事业发展的研究体系，在对这些体系进行总结分析时，可发现其中大多包括师资力量、课程安排、教学资源、文化环境等考核指标，研究者围绕上述指标来对高校研究生教育状况进行多层次分析，进一步为高校研究生教育提供借鉴作用[1]。例如美国研究者对工科学院设定的评价体系中，包含教师队伍、学术资源等多方面内容。我国在学生培养条件研究指标设定上，将科研水平、教学物质条件、管理质量等纳入评价体系中，以期对高校研究生教育条件有全面掌握。因此，在借鉴先进研究体系的基础上，本文主要将培养条件指标设定为科研条件、师资力量、学术氛围、教学资源、制度条件、物质资源等方面。

二、实证研究设计

在进行研究生培育条件对研究生质量影响的实证分析时，本文主要采取2016年度多个高校科研院提供的数据，根据数据结果进行具体分析。通过对数据样本进行分类，可确保实证研究涉及多个层面，进而得到较为准确的研究结果。 数据来源主要是各高校网站内的数据信息和研究生招生网有关数据。本文采用的研究数据按照地区和类别进行处理后可得到下表数据。

在完成样本数据收集工作后，需要进行考察指标的选择。根据实证研究需求，本文主要针对上述提出的培养质量以及培养条件相关评估指标进行研究变量的选择，选择研究指标时要从其代表性和可操作性等角度出发，确保数据收集的全面性，避免出现各变量间影响作用重叠的现象[2]。从变量设定要求出发，可将培养质量对应指标选择为：学生竞争力评分。本文将直接采用武汉大学研究中心提供的数据，能充分反映学生实践水平和论文专业程度。而培养条件变量则主要选择师资力量、学术氛围、科研资源、制度实施情况、教学环境、物质条件等。其中学术环境通过对高校优势学位点数的分析进行判断；师资力量则由教师数量与研究生总数比例得到；科研资源主要由各研究生导师的科研经费和高校重点学科、实验室占有学位点数比例等方面决定的，在分析高校科研条件时，需要从及科研建设成效和经费支持等角度出发，以便对其进行准确评价；物质资源则主要指的是研究生培养过程中高校提供的物质支持，包括校舍面积和参考文献数量等；制度制定及实施指标是指研究生招生年数，判断年数长短来探究其对学生培养效果的影响；而教学资源则是指优质课程建设力度。

在研究指标合理选择后，需要借助回归模型来分析各项评估指标对培养质量的影响。通过将样本数据所属地区以及所属类别等变量作为实证研究考察内容，能一定程度增强模型有效性。本文建立的回归模型如下所示：

Y=α0+∑7i=1αi×Xi+∑2j=1X8j+∑7i=1TyPek+∑2j=1Area+ε

其中Y为因变量研究生质量，其他各项分别对应学生培养条件相关指标。利用上述模型进行实证分析，可在确定其他影响因素不变的情况下，对各变量的影响程度进行分析。

三、实证结果分析

（一）描述性统计

在對各影响指标进行描述性统计后，可根据计算公式得到各变量的最大值、最小值、标准差等数值。根据统计结果能得出：高校优势学科点数、导师科研经费各高校重点学科及实验室等指标的最小值和最大值差距较大，并且标准差较大。

（二）回归模型检验

利用回归模型进行实证研究，需要确保回归模型有效性，在借助计算机软件处理数据后，能得到对应的回归结果，进而判断回归模型建立效果[3]。应对选定变量和因变量之间是否存在线性关系的假设进行验证。在对多各指标变量进行线性分析时，需要验证变量间是否具有多重共线性，从变量对应的方差因子数值可看出，最大数值为4.269，并且平均方差因子数值为1.385，相较于特定限量值而言较小，因此可以说回归模型中各变量间不体现出多重共线特征。

（三）回归结果分析

通过对数据结果进行分析可发现，高校学术氛围、教学资源、科研力量等影响因素对研究生质量有明显影响。这一研究结果表明，要想取得较好的研究生培养效果，应注重学术氛围、规章制度、科研条件等方面的完善发展，为研究生培养提供基础条件。浓厚的学术氛围能促进研究生培养事业的顺利开展，在教学效果提高上起到保障作用，并能实现对学生科研意识的培养。正如有关研究学家指出的，不同类别高校的不同专业应能为学生提供适当的学术氛围，进一步提高教学质量。而在师资队伍方面，这一因素对研究生质量影响程度不显著，但同样是学生培养过程中需要重点考虑的内容。随着研究生数量增加，造成各高校师资力量不足的现象，对研究生教学发展有阻碍作用。针对这一问题，要求高校加强对师资团队建设的重视，真正做到教师水平的提高。另外，在教学资源方面，应从培养学生创新能力的角度出发，针对各专业学科的必修课程，为这些课程配备相应的教学条件，包括教室内部设备和课程安排数量等，以便逐渐形成高校特有的精品课程。具体来说，针对各影响指标进行高校教学事业的建设，体现出较强的方向性，对研究生教学效果的实现有重要作用。

四、结论

综上所述，研究生培养质量与高校学术环境、教学条件、科研条件等有紧密联系，其中高校文化环境属于影响研究生培养效果的软环境，对教育质量有直接影响，是需要高校重点关注的内容。通过对研究生培养因素对教育质量进行实证研究，可做到对研究生培养相关资源的优化设置有一定了解，进而为高校教育提供足够的教学资源支持，促进研究生培养的良好发展。

参考文献：

[1]刘蕊.硕士研究生培养质量影响因素与对策研究[D].东北农业大学，2016.

[2]胡梦琦.学术型硕士研究生培养质量评价指标体系研究[D].西南大学，2015.

[3]纪朝龙.研究生培养质量保障体系研究[D].山东财经大学，2014.

项目：吉林省教育科学规划课题《高校科技质量管理体建设研究》（GH16125）