创新人才培养环境下民办高校思政课教学探索

摘要：努力挖掘大学生积极进取的思想品格、培养大学生的创新意识和创新精神是创新人才培养的一项十分重要的内容，而创新人才培养离不开思想道德教育。高校思想政治理论课教学的主要任务就是要在品格、思想、道德等层面，培养大学生的良好素养，为培养德才兼备的创新人才提供思想保障。本文旨在创新人才培养环境下，力求探索符合民办高校自身特点的思政课教学方式和方法。

关键词：创新人才;民办高校;思政课

习近平总书记在党的十九大报告中提出，要“加快建设创新型国家”，要培养一大批具有创新能力、科技能力的国际高水平人才，培养高水平创新团队。中国特色社会主义已经进入到了一个崭新的时代，在新时期、新形势下，高校必须肩负起培养创新人才的重任，必须要将培养创新人才作为教育、教学的重点工作。创新人才的培养，本质上来说，就是要培养当代大学生的创新能力和创新精神，这就要求高校不仅要在专业技术领域培养大学生的创新能力，还要在思想、道德、品质等方面全面提高大学生的整体素质和能力。

一、创新人才的本质内涵和基本要求

目前，国内外学者对于创新人才培养的相关研究已经趋于成熟，对创新人才培养的内涵和基本要求也有了明确的界定。

（一）创新人才培养的内涵

综合学者们的研究结果，可以将创新人才定义为“创新人才主要是指具有高尚的品德、渊博的知识、高深的才智、强大的毅力，同时富有创新思维、创新精神和创新人格，能够在不同的社会实践和认知领域中，通过自己的创新性认识世界和改造世界，在人类历史的进步和社会发展中做出巨大贡献的人。”[1]

从这一定义中不难看出，创新人才培养首先应该要注重对人才道德品质的培养，使创新人才不仅具备较高的创新能力和实践能力，同时还应该具有高尚的道德品质和奉献社会的精神，而这些要求与高校思想政治理论课在目标上具有一致性，也正因为如此，在创新人才培养的环境下，才更应该探索高校思政课教学的新方式和新方法。

（二）创新人才培养的基本要求

创新人才是未来国家发展的重要力量，是推动未来社会进步的生力军，这就要求创新型人才不仅要具备创新精神、创新思维和广博的知识基础，同时，还要求其具有非常卓越的能力素质和心理素质以及独特的方法论体系。我国学者陈仕伟在其研究中，[2]将创新型人才培养的基本要求概括为：知识素质要求、能力素质要求、品格素质要求、心理素质要求、方法论素质要求。因此，民办高校在培养创新人才的过程中，不仅应该注重对学生专业技能的培养，还应该注重对学生的政治教育和思想教育，注重学生的心理健康教育，这样才能够把学生培养成优秀的、全面的、高素质的创新人才。

二、民办高校特点及思政课教学的不足

近几年来，随着我国教育体制改革的不断推进和深化，民办高等教育已逐步发展成为我国高等教育体系中十分重要的一部分，为我国教育事业的发展做出了有目共睹的贡献。然而，虽然经过不断的发展，我国民办高校的建设已趋于成熟，但不可否认，民办高校在很多方面还存在一定的差距。

（一）民办高校生源特点及办学定位

我国民办高校在生源以及办学定位等方面具有与其他普通高校不同的特点。首先，在生源方面，民办高校的学生在录取时，分数线较低，基础知识的掌握不够扎实，理论水平十分有限，生源的整体水平不高。但是，民办高校的学生往往更加开朗和活泼，更加善于人际交往，对体育运动、文化娱乐活动更有积极性，对组织活动和参加社会实践更具有热情，甚至在社交和实践创新方面较其他普通高校学生更具潜力。他们的不足可能更多的体现在学习的积极性和主动性方面。其次，在民办高校办学定位方面，目前我国民办高校大都将自身定位为应用型人才的培养，主要以培养学生的专业知识和专业技能为主，更加注重学生的社会实践能力和实际动手操作能力。也因此，民办高校往往忽视了对学生思想理论知识和道德素质的培养，造成了在创新型人才培养过程中的短板。

（二）民办高校思政课教学存在的问题

目前，民办高校思政课教学由于受到种种原因的限制，面臨着许多亟待解决的问题：首先，思政课教学内容的选择与民办高校实际情况联系不够密切。绝大多数民办高校在思政课教学过程中，对于教学内容的选择不够灵活，甚至完全按照教材内容进行，缺乏自身的特色。其次，教学的方式和方法过于刻板，很难激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生在学习过程中发挥主观能动性、培养创造力。最后，考核方式过于单一。目前我国民办高校对于思政课的考核方式绝大多数仍采取传统期末考试的形式进行，虽然能够在一定程度上检验学生对于理论知识的掌握程度，但却忽略了对学生理论联系实际能力的考核，不利于学生创新思维和创新能力的培养。

三、创新人才培养环境下民办高校思政课教学改革

为了更好的完成创新人才培养的任务，为国家培养出一批具有创新能力和创新精神，有思想、有道德、有品质的德才兼备的高素质人才，民办高校和民办高校思政课教师必须结合自身发展的特点和生源的实际情况，对思政课教学进行合理的调整，不断提高教学质量和教学效果。下面以《思想道德修养与法律基础》课程为例，提出几点建议：

（一）钻研教材，制定科学的教学内容

教材是一门课内容的集中体现，是教师在授课过程中最直接的材料来源，是学生获取知识的最重要的工具。目前《思想道德修养与法律基础》课程的教材，经过几次修订和调整，教材体系已经比较科学，教材内容的设定和定位也很准确，但是，教材毕竟只是教师授课过程中的一个参考，尤其对于民办高校的学生来说，完全按照教材内容进行授课，并不能够取得良好的教学效果，还有可能限制学生创新思维的培养，因此，必须根据授课需要，调整教学内容的结构，以适应民办高校学生的实际情况，达到培养学生创新能力的目的。

但是，教学内容的选择要注意以下几点：首先，要注意内容的政治性。《思想道德修养与法律基础》课程是一门思想政治理论课，因此教学内容必须能够给予学生正确的政治导向。其次，要注意内容的思想性。《思想道德修养与法律基础》课程的主要目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在具有创新能力的同时，更加具备良好的道德素养，因此选择授课内容时，要注意对学生的思想教育和价值观引领。再次，要注意内容和结构的科学性。教师可根据学生的实际情况，调整授课内容和结构，但是必须保证内容和结构的科学性，这也是思政课教学的立足点和最基本要求。最后，注重理论联系实际。创新人才的培养除了要注重人才的理论创新，还要注重人才的实践创新。同时，民办高校学生更加注重应用技能的学习，因此，授课内容的选择，应该注重理论联系实际，通过教学，能够让学生掌握解决实际问题的理论知识，在理论指导实践中实现创新。

（二）联系实际，选择合理的教学方式和方法

在教学过程中，选择合理的教学方式和方法，能够在很大程度上调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能够真正成为课堂的主体。《思想道德修养与法律基础》课程较其他思政课而言，内容上更加灵活和贴近学生实际，教师也更易于采取多样的教学方式和方法，以提高教学的质量和效果。

具体来说，一方面，教师在授课过程中，可以通过组织专题讨论、主体辩论等形式，使学生加入到课堂学习中来，既使他们学习了理论知识，又锻炼了思维能力和语言表达能力，有利于学生创新思维的培养。另一方面，适当增加实践教学环节。在进行理论授课的同时，应该尽可能多的为学生创造参与社会实践的机会，并鼓励学生积极参与社会实践活动，通过实践教学，使学生加深对理论知识的掌握和理解。

（三）因材施教，制定灵活多样的考核方式

民办高校的学生在学习上缺乏一定的主动性和探索精神，其自主学习和自主钻研的能力不足，缺乏对理论知识深入理解和掌握的能力和兴趣，往往在思政课学习过程中，对相关理论知识的把握还存在欠缺。因此，依靠传统的考核方式，很难衡量学生对知识的理解和掌握水平。就《思想道德修养与法律基础》这门课程而言，可以采取期末考试、论文答辩、社会实践报告等多种方式并举的考核办法，对不同专业、不同知识层次、不同学习能力的学生采取不同的考核方式，因材施教，因材考核。這样不仅能够合理测定不同学生对知识的理解和掌握程度，同时还能够通过灵活的考核方式，锻炼学生解决实际问题的能力，激发学生的创新思维和创新意识，培养学生的创新能力。同时，还可以加强对学习过程的考核，《思想道德修养与法律基础》课程本就是一门培养学生道德品质的课程，开展过程考核，能够使教师更加注重对学生思维能力和创新能力的培养，有力于学生发挥学习的积极性和主动性，使学生能够养成良好的生活和学习习惯，树立科学的人生观和价值观，促进学生综合能力发展。

参考文献：

[1]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005：53.

[2]陈仕伟.创新创业型人才培养与高校思政课教学改革[J].胜利油田党校学报，2016（1）：119.

注：本文为沈阳科技学院校级优质课建设阶段性成果。

作者简介：李淑娟（1986），女，辽宁朝阳人，硕士，讲师，沈阳科技学院教师，研究方向为思想政治教育。