小学语文高效的教学方式

姜楠

摘要：小学语文教学随着素质教育的浪潮在逐步的迈进，然而在实际的教学过程中，一些不利的因素也随即显现出来了。为了使小学语文教学取得良好的进展，我们语文教师必须引进崭新的教学方式，以更加深入挖掘学生的智力为目标，开发学生的大脑思维能力动机，促使学生全方面的思考问题，从而提高学生良好的创新意识力，培养学生学习语文的思维能力。

关键词：小学语文;教学;学生

在小学教学中，语文学科是非常重要的。是让学生了解语文思维能力的探究与使用并通过推敲得出文化观念具有一般性。在小学语文的学习中，培养学生的语文意识有助于他们学习语文知识并更好地表达语文相关的内容，在学生经历语文学习的推敲之中可以初步地运用语文知识表达相应的知识观点，能使学生更好地理解语文知识。

一、跃课堂气氛，激发学生兴趣

语文是一门语言和文化相互融合的学科。让学生更好地感受课文中所描写的形象。所以老师在营造课堂氛围时，要注意使用优美的语言，为学生打造相关情景。引导学生自主学习，老师也可以适当依靠多媒体教学激发学生的学习兴趣，发散学生思维，进而建立合理的教学目标，逐渐细化教学知识，增加学生的阅读兴趣，使他们逐渐掌握阅读方法。

例如，在教学部编版《大自然的声音》这一课时，语文老师为了更好激发学生的童心，使学生更好的融入相关文本中，让他们能更好的领悟大自然的奇妙物语，在这个过程中我们可以借助多媒体来教学，让学生感受到大自然生机盎然的画面。也可以适当进行一些课外知识的拓展，鼓励学生去阅读相关的课外文学，进而增加学生的阅读量。还可以在语文课外阅读教学中，教师要让学生选择阅读自己感兴趣的文章，并且，经过自己反复的阅读与同学间的探讨，产生对语文阅读的兴趣，只有这样让学生感到阅读是一种快乐的事，并不是那么难，他们的阅读兴趣会高涨，这些，难道不是我们读书的乐趣吗？难道不是丰富自己的知识吗？只有这样学生通过自己喜欢的阅读学习方式，才能促进师生间的交流互动，只有了解学生需要什么对什么感兴趣，教师才能灵活运用方式方法去帮助学生学习语文知识，才能使学生语文学习的积极性被调动起来，同时也让学生的思维能力得到质的飞升。

二、借助微课，夯实课前预习

在进行小学三年级语文教学前，教师要提醒学生提前进行课前预习，认真研究今天要学习的内容，整理好相关的学习资料，在上课的过程中就不用为了知识点的不熟悉而耽误听课状态，而导致教师的讲课思路被打断，从而影响学生对语文的学习注意力。经过一段时间的课前预习，使学生每次在上课前，都能做好充分的准备去学习，同时在上课时能快速的做好笔记，可以更快的与老师进行互动，使教学效率大大提高。

例如，教师在进行部编版三年级语文《听听，秋的声音》的教学时，由于上课时教师无法充分照顾到每一位学生课上的学习情况，只能告诉学生上课前一定做好预习工作，让那些理解能力较弱的学生掌握今天所要学习的知识内容。这时学生便可利用微课平台，夯实基础课前预习，并进行自学，在这其中是发现相关问题、解决问题以及理解问题的过程，简而言之就是微课教学的优点，然后并把预习过程中自己不懂的问题拿到课上与老师和同学一起探讨。此外，由于微课主要是通过一些图片、影像以及声频等形式传授知识内容，因此学生还可以通过微课平台了解一些课上较难的知识点，让学生通过微课平台弥补课上教学的缺陷，并且在学习过程中总结自身的不足，提高学生的综合语文能力。

三、构建阅读教学情景，达到阅读教学目的

在语文课堂上要想学生积极融入到学习氛围当中，就必须让学生有自己独立意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。构建一个充满阅读的课堂教學氛围，有利于师生之间的交流互动，可以让学生对于文章中的作者本人产生情感间的共鸣，让学生联想到当时作者在写这篇文章时的思想感情，才能激发学生对于学习语文的兴趣。

例如，在学习三年级《九月九日忆山东兄弟》一文时，为了能够让学生置身于古典文学阅读教学中去，与文中的人物亲密接触，感受文中人物的境遇，在经历了对于人物的深刻探讨、思考和分析，从而理解人物的思维和作者的思想情感。这样它不能开阔了学生的视野，还能提高学生的写作能力，对于以上这些优点，教师还可以让学生进行角色扮演，深化情感体会作者的思想感情。这样成功的阅读教学不仅使学生语文水平得到了提升使他们丰富了情感的能力，有利于激发出学生语文学习的能力素养。

总而言之，小学语文教学中新课程改革的冲击对传统的语文教学产生巨大的影响，在教学的期间，我们教师要始终以提高学生的知识文化为目标展开，积极利用一切合理化的教学方式来教学，帮助学生完成小学语文学习的历程，养成一个有素质，有担当的好学生。

参考文献：

[1]袁倩.小学语文高效课堂教学探析[J].课程教育研究，2017（34）：45-46.

[2]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016（35）：128-129.