小学数学高段有效教学方法的探索

付伟

摘要：抽象性和符号化的数学学科特点，让很多学生们闻数学“色变”，一上数学课就提不起精神，对于数学兴趣也不大。为了改变这种现状，这就要我们的数学教师要善于运用多样化的教学方法，发挥不同教学手段的优势和功能，来提高课堂教学的效率，引领小学高段学生数学思维的进一步发展，数学能力的进一步提升。本论文结合笔者的一些教学经验，针对这一课题谈几点自己的心得。

关键词：小学数学;课堂;教学方法;有效

对于小学生来说，他们正式接触系统化的学习训练，比起传授他们知识和技能，培养他们的问题意识和探究能力更重要。只有学会了学习、学会了思考，才能把握数学学科的真谛。那么，具体如何去选择、组合和运用教学方法，还需要立足实际、不断探索。

一、用好课堂提问

提问不仅仅是一种教学手段，也是一门艺术。好的问题不仅仅可以带出一定的知识点，还能够引领学生的思维，在一个个有趣、有层次、有针对性的问题中，学生们的思维被有序引领，在思考中点燃学生创新的火花，推动学生们的数学素养提升。因此，在高段数学课堂中，教师应该少一些“灌输”，多一些“提问”，巧借提问这一教学手段，引导学生去发现数学学习的乐趣，进而培养小学生的自主探究能力。

例如，在带领三年级的学生们一起去学习有关“长方形和正方形”这一知识点时，在新课导入教师就饿可以运用多媒体创设“图形王国”的学习背景，在生动的画面和有趣的音乐中，学生们跟随老师的节奏来到了这个王国。随后，教师用充满趣味性的方式提问：“今天，老师带大家到有趣的图形王国去做客。图形王国的人真多啊（出示不同的平面图形），你们都认识谁啊！能说出它们各自的名字吗？”学生们根据自己的预习和之前学习到的内容，就能够指出四边形，说道：“有四条边的图形叫四边形。”为了帮助学生们去分辨长方形和正方形，老师还可以提问：“长方形和正方形都是四条边，这两个小朋友长得真是像啊！那到底它们有什么区别呢？”带着这样的疑问，学生们主动走进了本课知识的学习之中。

二、用好合作探究

教学活动的开展过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。在小学数学教学中，教师不要老是按照课本讲解，容易让学生养成对教师的依赖。为了进一步要培养学生的自主学习能力，调动学生自己的能动性，教师要善于运用合作探究法，鼓励学生们围绕问题在小组间进行讨论和交流，互相提问和解答，在这样的学习过程中加深對知识的理解，巩固数学技能，也能够让学生在课堂中体验到自己的主人翁地位。

例如，教学学生们一起去认识“长度单位”，在课堂中有一个教学的重点，即让学生认识1米的长度。这个时候，笔者没有直接告诉学生们答案，而是将它作为了一个探究任务，鼓励学生们去寻找各个方法进行感受。在小组合作探究学习之中，学生们运用米尺感受到了1米的长度。如有的学生轻轻拉齐米尺的两端，放在了自己的两臂之间，发现两臂伸开的距离大概就是1米，有的学生发现大约3步的距离就是1米。探究过程中，学生们互相帮助，有的负责测量，有的负责记录，有的则充当了人体模特。在学生交流和合作的过程中，学生们通过自己的努力更直观地感受到了1米的长度，在相互纠正和指导中掌握了测量工具的使用方法。在大脑和双手的配合中，加强了对本节课知识的理解，在探究中巩固了学生的数学技能，本节课教学效率很高

三、用好动手操作

比起单一的阅读思考，学生们更喜欢通过看一看、说一说、做一做的方式去认识世界、掌握知识。为此，在数学教学过程中，教师善于调动学生们的双手，配合大脑的思考，来进一步调动学生自身的能动性，高效地参与课堂学习。

例如，在教学“分数的初步认识”这一节课的学习中，教师提出了一个新的问题：我们知道，将一个蛋糕平均分给两个两个人，每个人可以分得蛋糕的一半，用分数表示就是1/2。现在又来了两个小朋友，现在是四个人一起分蛋糕。那么我们应该如何分才最公平呢？随后，教师请学生们拿出课前准备好的圆形纸，代表是蛋糕，请学生们去分一分，折一折，展示如何分以及有多少种分法。在动手的过程中，学生们分别展示每种不同的折法，并用阴影部分去表示1/4。随后，教师再提出一个思考题：在分月饼的时候，有两个小朋友出现了一点小问题，明明说我是男生，我要多吃一点，我要吃这个月饼的1/5。小朋友们，请你们思考一下他吃的多了吗？鼓励学生们去动手折一折，画一画，来对比不同分母分数大小，帮助学生们进一步理解“分子都是1的时候，分母越大，分数越小”的道理。

总之，在小学数学教学过程中，教师要善于创新、善于发现实践中的问题，并立足实际去探索优化方案，才能在有效课堂教学过程中，推动小学生们思维、能力、情感的多重发展。

参考文献：

[1]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016（19）：120-121.

[2]纪红艳.从无效到有效的飞跃——小学数学课堂有效教学缺失的原因及对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（01）：112-113.