以“情境”为切口，培养音乐核心素养

高雅

摘要：音乐核心素养是高中音乐教学的重要指南，是学生沉淀音乐素养的关键因素。脱离音乐核心素养，高中音乐教学将失去“情感”和“力量”的支撑，走向音乐教育视野的下坡路。故而，高中音樂教师要重视核心素养的培养，绽放音乐课堂的生命力，确保音乐人生的持久力。可是，如何才能实现音乐核心素养的有效渗透与培养呢？面对这一问题，本文从“情境”的角度进行了具体探究。

关键词：高中 音乐 情境 核心素养

近年来，伴随着教育改革的发展，“情境”一词深入人心，受到了教育者的一致推崇。为什么会产生这种效果呢？情境是指在特定的环境中体验、学习知识。由于情境中的情感因子和自主因子充足，可以带动学生自主自发地建构学科知识体系，丰富情感认知经验，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，在“以人为本”、“体验学习”的教育改革中，情境受到了广泛欢迎。面对情境的教育优势，音乐核心素养培养课程中，音乐教师应该积极创设情境，让学生在或真挚、或真实、或生动的学习场景中参与音乐审美、理解音乐文化、开展音乐实践，从而自然生成有关音乐的关键能力和品格，发展音乐核心素养。

一、创建审美鉴赏情境，审美感知

音乐是美的集合。欣赏音乐，你可以发现：人生之美、情感之美、世界之美、文化之美……故而，鉴赏音乐具有树立审美观念、增强审美能力的功能。同时，培养审美也成为了音乐教学的重要任务之一。也因为音乐传递审美的特性，审美鉴赏成为了音乐核心素养的重要内容。可是，如何培养学生审美鉴赏能力呢？教师可以创建审美鉴赏情境，引导学生感知音乐的美，发现音乐的美，由此培养音乐审美能力，发展音乐核心素养。

例如，在教学《祖国颂》时，我创设了审美鉴赏情境，引导学生直接感知歌词美、旋律美和情感美，从而提高审美感知力，强化审美鉴赏力。具体来说，在鉴赏的过程中，我利用多媒体播放了与祖国大好河山和人民有关的视频，比如，百花盛开、鸟语花香、祖国山河巍峨雄壮、人民洋溢着收获的笑容、科技进步等场景。

而在这些场景欣赏的过程中，首先，学生将《祖国颂》的歌词和场景一一对应，直接感受到了歌词的美好;其次，对应场景欣赏歌词，学生感受到了歌词中传递的热爱祖国、以祖国为豪的真挚情感;最后，搭配歌曲观赏视频，当一帧帧画面有序地呈现在眼前时，学生感受到了歌曲的节奏之美。所以，创建审美鉴赏情境，学生可以培养音乐审美，发展音乐核心素养。

二、创建传统文化情境，文化理解

音乐中蕴含深厚的社会人文素养，所以，学生有必要对音乐进行文化理解，站在音乐的角度认识社会、认知历史，从而建立起音乐与社会、与其它艺术的关系，增强音乐创造能力。也因此，文化理解成为了音乐核心素养的重要内容。那么，如何培养文化理解能力呢？教师可以创建传统文化情境，引导学生认知音乐与传统文化的关系，理解音乐艺术形式和文化特征，建立音乐意义，最终培养音乐核心素养。

例如，《山林的呼唤》是一首充满意境美的音乐，而说到意境美，肯定少不了中国的古诗词。所以，在教学《山林的呼唤》时，我创设了古诗情境，让学生在传统文化中培养文化理解能力。具体来说，首先，播放图画版的古诗《山居秋暝》，引导学生初步把握诗词内容，感知古诗意境;其次，以《山居秋暝》为参照，对比古诗和音乐，掌握音乐文化知识。比如，对比来源，《山居秋暝》是王维观赏初秋山林之后所作;《山林的呼唤》是马思聪在云贵、川等地生活后所作。在对比体验的过程中，学生认识到音乐也如同古诗一样，基于社会现象而创作，理解了音乐艺术表达形式。可见，创建传统文化情境，有助于学生理解音乐文化，培养音乐核心素养。

三、创建真实生活情境，音乐实践

音乐实践能力是音乐核心素养的重要内容。在核心素养中，音乐实践能力是指学生通过参与与音乐有关的活动进行音乐表达和交流，表现优秀音乐作品以及创造音乐等。那么，如何培养音乐实践能力呢？培养音乐实践能力的途径是音乐实践，而有效的音乐实践依赖于真实生活情境的创建，脱离真实生活，音乐将失去情感基础和灵感来源。故而，教师要创建真实生活情境，增强学生音乐实践能力，培养音乐核心素养。

例如，在教学《牧歌》，我创设了真实生活情境，要求学生通过感知情境改编《牧歌》，以培养学生音乐实践能力。具体来说，首先，创建生活情境，即，游牧民族生活在广袤的大草原上，一顶顶的或圆或方的帐篷成为了草原特色。钻进帐篷，马奶茶四处飘香……其次，要求学生根据这则场景改编《牧歌》的歌词和曲调，形成一首充满现代气息的《牧歌》。由于对生活情境的体验与感知，学生积极参与了创作活动，积累了音乐实践经验，提高了音乐实践力。所以，创建真实生活情境可以培养音乐核心素养。

总之，在高中音乐课堂上，情境是音乐核心素养培养的突破口。在情境的体验与感知中，学生在音乐审美、文化理解以及音乐实践上的造诣逐渐提升，有效培养了音乐核心素养。

参考文献：

【1】毛玉婷.创设情境，情牵心动——高中音乐教学中情境的有效创设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（22）：244.

【2】梁惠燕.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐，2017，37（15）.