教学目标对小学英语语篇教学的实践意义初探

朱怡琳

摘要：本文扼要阐述了小学英语教学中目标定位的现状并分析了存在的问题，在观察与思考的基础上，尝试探讨教学目标对小学英语语篇教学的实践意义。

关键词：教学目标；实践意义

英语课程标准（2011版）对于课程目标有着详实和清晰的界定，从总目标到分级目标，即通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养到语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识这五个分级目标的达成。文本将从小学英语story time板块教学中目标界定的现状与存在问题入手，尝试初步探讨准确定位并有效实施教学目标对于小学英语语篇教学教学的实践意义。

一、现状与分析

英语课程标准（2011版）认为英语课程兼具工具性和人文性的双重功能，工具性旨在培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，人文性则体现在提高学生综合人文素养，笔者认为，集工具性与人文性于一体的英语课程对于学生的全面发展有着不可或缺的重要影响力。制定准确的教学目标需要教师充分研读课程标准和教材内容，从教材出发，立足教材，回归教材，同时全面客观地分析学情，以此制定的科学适切的教学目标，会有效指导后续的教学设计和教学评价。笔者认为，英语教师对于教学目标制定的疏忽与草率会直接影响教师课堂教学的效果和质量，教学目标制定时出现的问题也会明显地反映在课堂环节的实施过程中。教师对于教学目标制定的疏忽与草率会直接影响教师课堂教学的效果和质量，如目标单一，忽视学习策略指导；浅层理解，缺乏教材深度挖掘；面面俱到，教学重心有失偏颇。

二、准确定位教学目标在小学英语语篇教学中的实践意义

在小学英语课堂中，Story time版块被视为输入版块，教师借助有效的教学手段，搭建支架，通过高效的教学设计帮助学生建构对文本内容的理解，语言知识技能的内化和运用，以及在学习过程中习得学习策略，培养学科关键能力素养，为后续的学习奠定扎实有力的基础。准确定位教学目标对于教师后续进行教学环节设计，教学评价有着不可或缺的积极影响力，一堂有思想力的课应该从教学目标的清晰准确定位开始。本文将从教学目标的有限性和具体性两方面尝试探讨准确定位并有效实施教学目标在小学英语Story time板块教学中的实践意义。

（一）认真研读教材，在有限的教学目标中推进扎实有效的课堂学习

英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学習策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求。在进行小学英语四下第四单元Drawing in the park一课教学目标的定位时，笔者首先对学生已知的内容进行梳理。梳理已知，研读教材，笔者为本课制定了前两个教学目标，即学生能够掌握tree， boat， river和flowers四个单词的读音，意义和运用，以及通过感悟文本知道核心句型What can you see…？ I can see… Can you draw…？ Yes，I can./ No，I cant.在什么语境下使用，并尝试在相同的语境下运用。教学目标的有限性要求教师在进行教学环节的设计时重视教学的有效性。教师还要注意，由于时限，学生关注度，学习能力差异等因素，一堂课所能完成的教学成果是有限的，在定位教学目标时要有所筛选，有所侧重，所谓有“舍”才有“得”。

（二）关注学习能力，在具体的教学目标中提升学生学科素养

教师在定位教学目标时，要将提升学生的英语学科关键能力作为教学实践的出发点和落脚点，而英语学科核心素养与学生关键能力的培育，是需要落实在具体的教学实践中的。在译林版小学英语四年级下册第四单元Drawing in the park一课中，笔者制定了了三个教学目标和与此相对应的三个活动，引导学生在“任务式”学习中梳理文本内容，理清文本结构，最终在板书的帮助下尝试自主复述课文。在第一个活动Watch and answer中，学生通过观看故事环节的视频，回答What are they doing？这个问题，即归纳出Drawing in the park这个主题，同时教师完成第一部分的板书，即主题和人物Mike、Tim.接下来的第二个活动Listen and circle，学生通过听文本，圈出Tim画画的内容。教师为板书加入新的内容，即贴上“树”、“花朵”和“小船”。最后一个活动Read and judge中，学生通过细读文本对Tim两幅画的质量进行判断，画的好的贴“笑脸”，不尽如人意的贴“哭脸”。这一环节中，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方式进行学习，在观察、发现、归纳和实践中学习语言知识，感悟语言功能。在完成第三个活动后，教师也完成了板书的搭建。接下来，学生将在教师引导下借助板书，尝试自主复述课文内容。教师可以根据不同学生的学习情况进行有针对的引导，帮助学生在学习过程中根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

三、结束语

综上所述，英语课程标准下的小学英语兼具人文性与功能性，教师在设计教学目标时应该认真钻研教材内容，准确定位学生已知，挖掘文本内在的逻辑联系，设置具有课程性的适切的教学目标，扎实推进课堂教学的进程，培植学生关键能力，提升学生学科素养。教学目标对于一节课至关重要，而围绕准确定位教学目标，扎实推进课堂实践这一话题，还需要更多理性与全方位的思考和实践。

参考文献：

[1]英语课程标准（2011年版）

[2]张菊荣.如何成就好课：一致性地思考目标、评价与教学[J].江苏教育研究，2014（6）