画一画，形成时空意识

陈秀菊

摘  要：形成历史时空意识是学习历史的基础前提，同时也是初中生必须扎实掌握的基本能力。尤其是在考试中，良好的历史时空意识可以让学生获得事半功倍的解题成效。所以，利用思维导图培养学生历史时空意识，提高课堂教学效率，这无疑是历史教师所要面向的重点教学课题。

关键词：初中历史  思维导图  历史时空意识  培养方法

在日常教学中，经常会遇到这样的情况：教师提问某位学生“XXX年发生了哪些是？XX事件与XX事件，它们哪个在前，哪个在后？”此时，学生不但无法及时做出回答，甚至还要翻阅很长时间的课本资料。如果在考试中遇到类似情况，只会浪费宝贵的时间。虽然部分历史教师鼓励学生背诵历史时间与历史事件的关联，但是取得的效果微乎其微。针对这个情况，如果引导学生将历史时间与事件进行归纳整理，设计成完善、精准的思维导图，不但可以提升学生的记忆力，同时也能帮助学生养成良好的历史时空意识。但是，具体该如何展开教学指导呢？针对这个问题，教师将结合教育经验，从三个方面展开详细論述，由此总结文章论点，并为他人提供合理的教学参考素材。

一、绘画思维导图，设置留白区域

设计思维导图的目的是为了帮助学生梳理历史时间线，让每一个历史事件都能对准准确的时间，从而让学生一目了然地看到每个时间点所对应的事件。长此以往，有助于他们历史时空意识的形成。在具体的设计中，教师还可以设置留白区域，然后要求学生进行填充，以此达到锻炼的效果。

如图1所示：在设计该思维导图期间，教师可以将“民族资本主义的产生并在夹缝中发展”、“近代列强经济侵华的特征”等标注剔除，然后要求学生翻看教材，回顾记忆进行填充。为了节约课堂有限的时间，教师可以给学生留出3分钟，目的在于考察学生是否预习或复习，是否熟知教材。这样，一方面可以完善思维导图，一方面还可以帮助学生温故相关知识。当然，教师也可以围绕课前制作的思维导图，要求学生截取其中的某个时间片段，然后思考一下这个时间段发生了哪些具体的事件。譬如1860年至1866年间，中国清廷设立总理各国事务衙门、天京失陷，中国太平天国起义失败等等。这样一来，在不断对历史时间、历史事件进行细化和剖析的过程里，可以让学生的记忆更加深刻。需注意：导图留白只是课堂的一部分，不可以浪费过多的课堂时间。所以，假如学生一时半会儿无法找到答案，教师可以采用提问的方式进行点拨。

二、完善思维导图，启发学生思考

在设计思维导图留白区的同时，教师需要鼓励学生对导图进行完善，由此唤醒学生的记忆，落实对历史时空意识的培养。而在具体的实践方法上，教师可以利用选择题的形式引导学生操作。

譬如：设计出有关公元17世纪至18世纪西方思想史发生了哪些重大历史事件的思维导图期间，可以为学生标注出启蒙运动、宗教改革、文艺复兴、伽利略提出进化论等内容，然后要求学生进行筛选。在筛选的过程里，学生需要对每个事件的时间段、发生地进行详细分析。这样一来，一方面可以间接唤醒他们脑海中尘封的记忆，另一方面可以让他们在重温的过程中更牢固地记忆这些事件。值得说明：当学生完成了对思维导图的填空后，教师可以要求学生将总结出的知识点和零散的信息片段进行重新整合，然后设计出新的思维导图。期间，导图的所有设计流程都由学生自己来完成，包括格式和其中的图案。这种自主性、自由性极高的活动深受学生的喜爱，可以有效地点燃他们的学习积极性。值得注意：有的学生在设计思维导图的时候，由于缺乏经验，所以会把有用的、没用的都记录在一起，让画面显得极为混乱。当教师围绕思维导图进行提问时，他们依然要摸索半天才能作答。对此，教师要指导他们善于筛选重点知识、重点历史事件，从而将知识点记准、记牢。

三、鼓励学生实践，形成时空意识

为了巩固学生的历史时空意识，强化他们的历史学习能力，教师还要定期为学生提供合理的练习平台。由此，让学生在反复的体验和操作中逐渐养成良好的学习习惯，为他们升入高中铺垫良好的技能、知识、意识等基础。

可以从两个角度着手：第一，给学生设计一个明确的历史主题，例如“文艺复兴”、“洋务运动”、“太平天国起义”等等，然后要求学生围绕这些主题设计思维导图，将相关的历史事件记录在其中。这样一来，当学生再次看到类似的时间表时便可以第一时间想到与之对应的历史事件，从而让历史时空意识在他们的脑海中逐渐根深蒂固。通常来讲，这种高自由度的设计活动深受初中生的喜爱，对于培养他们的历史学习能力有着重要的意义;第二，结合互联网，鼓励学生从中查找经典的思维导图，汲取其中的精髓，借此完善自己的思维导图。期间，学生可以通过分析、观察和筛选来形成一个良好的学习思路。久而久之，对于培养他们的历史空间意识有着良好的帮助。另外，教师也可以鼓励学生将设计的思维导图进行打印、装订，制作成特定的思维导图册。让学生可以灵活翻阅，由此加深他们对历史时间、事件的记忆。

总而言之，利用思维导图落实历史时空意识的培养，具有以下优势：可以让历史时间与历史事件的关联性一目了然地呈现在学生的眼前，加强学生的记忆和区分效率;其次，学生在设计的过程中可以形成第一印象，这对于他们之后的记忆而言具有良好的促进性作用。所以，合理运用思维导图培养学生的历史时空意识，这无疑是历史教师的首选之法。

参考文献

[1]赵纯仁.新课改下中学历史教学时空意识培养[J]传播力研究，2018（10）：11—12.

[2]田源.新课改下中学历史教学时空意识培养[D]渤海大学，2016（05）.