深化高校教育改革提升高校人才培养质量研究

摘要：提升人才培养质量是深化高校教育改革的重要任务，也是实现高校教育强国富国的基本要求。高等教育已经步入大众化阶段，受到越来越广泛的社会关注，质量问题也日益凸显出来，我们应该充分认识到提升高校人才培养质量的责任感和使命感。当前形式下，如何保障高等教育质量已经我国高校教育改革的重中之重。基于此，本文结合国内外发展形势，根据我国高校教育的实际情况，提出了一些自己的看法和见解，以期为深化我国高校教育改革，提升高校人才培养质量提供更多的参考或借鉴。

关键词：高校；教育改革；人才培养；教育质量

近几年来，党和国家高度重视高校教育改革。党的十八大明确提出，“教育是民族振兴和社会进步的基石”。可见教育在我国经济社会发展过程中的重要性，提升人才培养质量已经成为我国高校教育改革最核心最紧迫的任务。当前，我国高校教育面临着转变观念、加快改革发展的新形势。高校如何深化教育改革、提升人才培养质量，更好地为社会发展和经济建设服务摆在了广大教育工作者面前，这无疑对高校教育来说既是难能可贵的机遇，又是巨大的挑战。面对当前的国内外社会形势，结合我国经济社会发展和高等教育发展的要求，这就需要优先发展教育，深化高校教育改革，提升人才培养质量，培养出适应社会发展和时代进步的高素质优秀人才。

一、认清形势，迎接挑战

认清高校教育改革面临的形势变化，有针对性地做出相应举措，因地制宜，因材施教，有助于提高我国高校教育改革的实效性，为提升人才培养质量提供现实参考价值。

从国际形势的角度而言，深化高校教育改革、提升高校人才培养质是适应经济全球化的必然要求。今天，社会、经济、科技各方面飞速发展，社会信息化、经济国际化、科学技术一体化成为当今世界发展的主要特点和趋势，国家之间的竞争日益激烈，对我国教育尤其是高等教育产生了重大影响，对人才培养规格提出了更高要求。这就促使我国高校教育做出改革，以适应国际形势的发展变化。尤其是要加强校外合作，推动开放办学。[1]这就需要国家教育部积极鼓励对外办学，为高校教育改革提供了机遇，各大高校应努力抓住机遇，加强与国内外大学的合作交流，为高校教师争取更多的学术交流机会，拓宽渠道，增加不同学校之间的学生交换，让学生获得更多更好的学习机会，加强与国外高校的合作，引进国外优秀教师，推进高校的国际化程度。

从我国经济社会发展的角度而言，深化我国高校教育改革、提升高校人才培养质量是建立健全社会主义市场经济体制、改变经济增长方式的必然趋势。当前，我国正处于经济建设的大好时机，产业结构调整升级不断深入，对基础建设的投入不断扩大， 对人才培养提出了更高要求，不仅需要更多的高级技工和技术人才，还需要大量质量较高的高素质人才。企业在进行招聘时，对人才的实践操作能力投入了更多的关注。由此可见，高校提升人才培养质量迫在眉睫，在国家人才培养体系中占据重要地位，这也是国家重视高校教育改革的意义所在。[2]另外，我国诸多高校还应抓住国家推进协同创新的发展机遇，加强校企合作，筛选出一批优秀的知名企业，与校外企业建立起稳定长久的合作关系，为学生提供更多的实习基地和实践机会，或者可以聘请优秀企业家来校讲学，让学生能够更直接地接受到社会发展的优秀成果；高校还应该与政府建立合作关系，紧跟国家发展形势，为国家培养出具有前瞻性的高质量人才。

从我国高等教育发展的角度而言，当前高校教育思想和教育理念较为落后，高校在培养人才方面缺乏应有的特色；高校学科课程设置结构不合理，缺乏特色学科和重点学科引领；科研成就不突出，缺乏科技创新能力；[3]所有这些问题都迫使我国高校教育做出革新发展，是高校教育深化改革迎挑战、抓机遇的必然选择。

二、明确思路，加强教育理念改革

转变教育思想观念、树立现代教育理念是深化高校教育改革、提升人才培养质量的首要条件。没有先进的思想观念，所有的教育改革都是白忙活、瞎折腾。可以从以下三个方面着手：一是高等教育教学观问题。过去常听说教师挂牌上课的情况，也许从某种意义上来看出发点是好的，是为了提高教学质量，改善教学效果，但是如果教师没有先进的教育思想和教育理念，这就将教师置于屠夫地位，不仅是白忙活，更是对教育的亵渎。[4]因此，要努力改变以往的重形式轻内容、重理论轻实践、重校内轻校外的传统教育思想观念，敢于打破束缚，树立以社会需求为导向、以学生为本的教育理念，加快推进人才培养模式改革。二是高等教育发展观问题。以往，高校教育只注重规模上的扩招，一味地强调数量的增多。当前形势下，高校教育更倾向于规模、质量和效益的协调发展，重视内涵发展。近两年，我国高校扩招趋于平稳，在教学效果和人才培养方面取得了显著成效。三是高等教育人才观和质量观问题。当前高校教育的发展势头强劲，要想确保其在正确的道路上发展，重构系统、科学的教育质量观势在必行。在培养人才方面，以往较为注重对理论知识的填鸭式灌输，后来强调知识与能力并重，现在强调传授知识、培养能力和提高素质全方位发展，重视学生知识、能力和素质的共同提高。[5]这是我国高校教育在人才观方面的重大转变；在质量观上，高校教育要注重教育质量内涵和标准的层次性，分层次、有针对性指导，确保高效实事求是地按照自己的质量观目标踏实前进。

三、强化师资建设，提升人才培养支撑力

优秀的师资队伍是深化高校教育改革、提升人才培养质量的关键。好的教育方案，不仅来源于教师，更是需要教师引领实现。好的师资队伍，能够有效设计出好的教学方案，引导激发学生学习的主动性和积极性。教师要积极转变角色，注重教学模式由教师的教向学生的学转变，努力提升学生在教学活动中的自主发展能力，将学生的实践能力、逻辑思维、创新精神等综合融入课程设计中，提升自己的教学能力；加强教师分类管理，明确岗位职责，引导教师加大对教学活动的精力投入，专心致志于对学生综合素质的培养，全面提升人才质量；树立教师的使命感和荣誉感，教师的首要使命是教書育人，引导教师培养社会主义建设者和接班人，为教育事业的发展做出贡献，为国家富强、民族振兴、人民幸福贡献出自己的力量；[6]加强师德师风建设，发挥教师的激励、表彰作用，激励教师爱岗敬业，具备良好的职业操守，用人格魅力和高尚师德以身作则地感染学生；积极探索并逐步实施能上能下、能进能出的用人机制，尊重客观情况，实事求是，打造一支高水平的师资队伍。

四、推进教学考核评价改革，构建科学合理的考核体系

改革教学评价，建立健全教学质量评价和保障体系，重点探索人事职称制度和教师退出机制。高校要积极建立长效、科学的内部教学质量考核评估制度，制定科学合理的考核评价方案，既包含对专业、课程、主讲教师的考核评价制度，又要包含对学校、院系的考核评价制度，综合考评，全面考察，建立系统、完善的考核评价制度；同时，还要建立健全教学质量保障体系，全面人才培养的全过程，肯定优势，指出不足，针对问题提出相应举措，重视社会、家长、用人单位对人才培养质量的信息评价和信息反馈，追踪调查，完善制度，全面提升人才培养质量。[7]同时，也要加强考试方法、考试内容改革，当前的考试制度存在诸多弊端：考试方式单一，考试少、一次性成绩裁定学习结果，口试少、笔试多，缺乏综合性、全方位评价，这就需要改变以往以成绩为导向的考试评价制度，丰富考试内容，对学生知识、能力、素质的综合考察，形成客观、全面的评价，激发学生学习的主动性和积极性，帮助教师改善教学方法。

五、加强高等教育体制改革，适应新形势发展

深化高校教育改革，提升人才培养质量，要加强高等教育体制改革，创新管理模式，提高科学管理水平。积极推进内部管理体制改革，建立管理目标责任性，做到权责分明。可以从以下几个方面入手：一是紧密结合当代企业的发展需求，科学灵活设置课程和教学内容，培养将理论知识应用于实践当中的能力，将知识转化为生产力，为企业创造出更多的经济效益和社会效益，加快国家经济结构转型升级；二是建立健全收入分配管理机制， 建立多劳多得、少劳少得的收入分配管理机制，激发教师工作投入的积极性和热情，增强教师的敬业精神和奉献精神；三是积极推进学分学籍管理机制，推动学历证书、职称证书、职业资格证制度，启用现代学徒制试点培养方式，为国家、社会、用人单位培养出高质量的实用型人才；四是改革招生体制，主要表现在高考改革方面。[8]首先是改革高考科目，促进我国素质教育的推进，其次是改革高考内容，尽可能地避免试题海战现状，增强对学生的综合素质和能力的考核，再次是改革高考形式，可以进行一年考两次的招生考试，保证高考质量和公平性，最后是改革录取方式，采取网上录取和电子注册方式，减少人为干扰，保证录取的公正性。

综上，高校教育改革势在必行且任重道远。当前，我国高校教育大众化过程中因产业结构调整所引发的人才结构失衡，高校毕业生就业困难所带来的就业困惑，高校培养出的人才无法适应社会发展要求等问题，急需我国高校教育立足大众化进程现实，建构与之相适应的人才培养质量标准。近些年来，随着高校改革的不断推进，高校教育在普及多媒体教学、开展讨论式教学等方面取得突出成绩，但是培养高质量人才仍是高校教育改革的重要方向。只有认清当前形势，结合我国高校教育发展的现实情況，从师资队伍、管理体制、办学条件等方面出发，贴近实践，不断开创高校教育教学工作新局面，才能切实培养出适应社会发展和时代进步的高质量人才，为加快推进我国社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴做出应有贡献。

参考文献：

[1] 李红艳，杨静娴，徐志立，陶小军等. 改革教学模式，提高人才培养质量--关于“提高本科生教育教学方法及实践创新能力”的探讨[J].中国科教创新导刊，2013（05）：98-99.

[2] 孙鹤旭. 深入推进高等教育改革 全面提高人才培养质量[J].河北科技大学学报（社会科学版），2012（04）：87-88.

[3] 刘伦钊. 提高高等教育质量的核心是提高人才培养质量[J].信仰师范学院学报（哲学社会科学版），2012（03）：102-103.

[4] 曾爱林，陈幼芬，李改. 协同机制创新视域下提高人才培养质量的教学模式改革与实践[J].教学园地，2014（28）：112-113.

[5] 赵胜利. 提升人才培养质量的策略选择--基于思想政治教育的视角[J].文化教育，2014（06）：34-35.

[6] 陈东仿. 提高人才培养质量是教育教学改革的根本使命和本质要求[J].教育视点，2015（08）：90-91.

[7]于林超，张俭，杨英杰.加强实验教学示范中心建设提高实验教学质量[J].吉林化工学院学报，2014（04）：145-146.

[8]常维亚，朱郴韦，邢鹏.深化人才培养模式改革 培养高素质创新性人才[J].中国高等教育，2013（08）：67-68.

作者简介：

翟广辉（1979年—），男，汉族，河南许昌人，硕士，许昌学院交通运输学院讲师；研究方向：教育教学。

课题项目：

2017年河南省大中专院校就业创业研究课题《深化高校教育改革提升高校人才培养质量研究》（课题编号：JYB2017335）。