高中历史素材性课程资源开发与利用的策略

马国春

摘要：历史素材性课程资源对于学生历史学科的学习有良好的指导作用。它所包括的资源有多种教科书、各种参考文献等。有效开发与利用历史素材性课程资源可以提高高中历史课堂的教学效率，并且对于提高学生历史思维能力的发展具有重要的作用。开发利用有效的历史素材性课程资源是高中历史教学中的重要任务。

关键词：高中历史；素材性课程资源；开发利用；措施

教学过程中离不开课程资源的学习，课程资源体现教学的办学水平和教学质量，合理有效的利用课程资源可以提高教学效率。新课改的不断推进，素材性课程资源的开发与利用应运而生。在高中历史教学中，历史素材性课程资源的开发与利用可以在整合资源的情况下，充分利用课程资源，提高教学质量。

一、课程资源开发利用的程序

（一）课程资源类型划分

高中教学中课程资源具有多种分类，想要对课程资源有详细的掌握就需要分清课程资源的种类。课程资源种类的划分有不同的标准，但是将课程资源进行分类时需要在基本原则下进行。第一划分思路清晰：课程资源划分要有清晰的逻辑，不能出现课程资源种类重叠、交叉的情况。第二划分标准要为实际教学服务：课程资源划分最终目的就是为指导教学服务，因此课程资源分类要考虑到教学中合理利用的问题。课程资源在合理分类的基础上，针对资源的功能将其分成素材性资源和条件性资源。教学过程中最常使用的就是素材性资源，也就是学生学习使用的各种指导资料。

（二）课程资源开发利用方式

新课程的不断改革为课程资源的开发与利用提供了良好的条件。开发与利用课程资源需要经过相应的筛选，选择具有使用价值的课程资源。学校在对课程资源的开发利用，不能单纯局限在教科书上，还需要将创新课程资源开发与利用的方式，规划课程资源开发利用的渠道，因此需要学校注意以下几点问题。第一分析学生自身素质现状，根据学生具备的知识、技能确定合适的课程教学计划。第二密切关注生活，了解社会发展方向，以便培养学生适应社会发展所学的技能、知识与生活价值观。第三合理使用课外课程资源。

二、高中历史素材性资源开发利用的措施

（一）针对课程教学关键确定素材开发方向

高中历史课程的学习是研究历史发展的基础性阶段，这一阶段所学习的历史性知识所包括的内容较多，涉及到的知识点也较为广泛。所以作为一名高中历史老师如果针对教学过程中涉及到的所有历史性知识点进行素材的开发，在有限的教学时间里是完不成的。此外，不分重点的进行素材开发也不利于学生对历史知识的掌握理解。因此，针对这样的问题，就需要老师分析课程教学中的关键点和难点，具有针对性的开发素材，既可以提高教学效率，又可以保障学生更加容易的掌握关键性的知识点。从而逐步加强学生的历史分析与解答能力。举例来说，在学习“两汉时期的对外关系”时，教材中需要学生重点掌握的内容是分析汉朝与周围少数民族发生冲突矛盾的原因，以及得不到有效解决的原因。因此，老师在教学过程中，需要将教材中有关少数民族的生活方式、战争形势、游牧场所等作为素材开发的方向。并且主要将汉朝的对外贸易、军队组建等方面的历史资料进行资源开发与利用。老师通过搜索有关的历史性资料讲解有关两汉时期对外关系的知识点，可以帮助学生在对外关系理解的问题上形成有条理的思想体系，培养学生从政治、经济、文化等方面分析历史性问题的能力。

（二）利用历史性素材强化学生理解历史问题的能力

高中历史教育中普遍存在的一种现象是对历史材料定性描述，长此以往。会使学生的思维固化，让学生缺少了一种敢于向历史材料质疑的精神。这样严重阻碍了学生历史思维能力的发展。因此，针对这样的问题，需要老师有效的利用历史性的素材，引导学生从不同角度分析问题，并勇于提出自己的见解。比如，老师可以让学生看一些有关历史专家对历史人物所做的分析描述。举例来说，拿汉武帝发动匈奴战争来说，通过分析相关历史素材，让学生理解其中的利弊。可以帮助学生提高从多角度分析问题的能力。这种针对某一历史问题进行多元化分析的方法，使学生在学习历史知识的时候更加积极主动，可以有效提高学生历史思维能力的发展。

（三）利用课外历史素材资源增强学生学习兴趣

高中历史所涉及的内容较广，历史课程与其他课程有着明显的区别，相关历史人物、所处年代以及发生的历史故事都可以作为学生学习历史的资源。因此，老师要善于引导学生从课外搜集有关的历史素材，这样的学习方式可以增强学生学习历史的兴趣。此外，老师可以针对教材内容给学生进行相关的知识拓展，让学生更多的了解教材之外的历史知识，并指导学生利用课下的时间整理相关历史性知识延伸的资料，以增强学生的求知欲望，带给学生学习历史知识的动力。比如，针对西汉时期对外贸易的问题，当时西汉主要是将丝绸卖往中亚地区。因此，老师可以通过搜集相关的历史素材为学生提供丝绸在中原地区的价格，以及運往中亚地区丝绸的价格，通过两者之间的差价，让学生计算丝绸对外贸易在当时可以净赚多少钱。这样的方式可以调动学生对历史学习的兴趣，使学生对西汉时期的对外贸易有更深刻的认识。

综上所述，高中历史课程的学习离不开历史素材课程的开发利用，因此老师需要指导学生在完成教学大纲任务的基础上，努力为学生开发更多有关历史素材性的课程资源。从而进一步促进学生历史思维能力的发展，提高历史教学的有效性。

参考文献：

[1]伍臣斌.高中历史素材性课程资源开发与利用策略[J].文科爱好者（教育教学版），2015，（3）：90.

[2]左艳.高中历史校本课程的开发——以《邢台历史名人》为例[D].河北师范大学，2016.

[3]何佳丽.高中历史素材性课程资源开发利用方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（34）：101.