情境法和交际法在英语教学中的应用

张晓粉

摘要：情境法和交际法各有优势，英语教学中应灵活应用。英语教师应根据相应特点，开展多种形式的教学活动，以提高学生综合运用语言的能力。

关键词：英语教学；情境法；交际法

译林版教材具有语言地道，内容丰富，趣味性浓，实用性强等特点。运用这套教材，能够使学生通过“看、听、说”的教学，大大提高听、说能力，并在此基础上，加强听、说、读、写训练，达到提高综合运用语言能力的目的。

通过多年的教学实践，笔者深深体会到：语言教学一定要遵循语言发展规律，教学过程必须注意引导学生从被动接受知识过渡到自我运用知识，培养主动型学习的学生。作为现代英语教学应更如注重培养学生的交际能力。现代社会的语言文字，都与现代科技和现代生活的节奏息息相关，教材及教学方法都要与其同步，使学生感到所学内容与生活、与社会实践相关联，有亲切感、认同感。

现行教材的内容大都取材于学生的用常生活，语言文字大众化、口语化。因此在教学过程中，我们不能靠对单词，语音、语法、句型等项目，进行长时间的机械训练，反复模仿，不考虑上下文的联系。应根据语言的各个要素和结构，多采用情境教学和交教学法。

语言结构是与具体的社会背景相关联的，教授语言时，不能脱离情境和内容。因而在备课时，为了引出一个语言点（句型或生词），必须精心设计情境，使用适当的语音语调及表情，把要讲的语言很自然地引出来，让学生在具体的情境中，体会到什么时候该使用所学的新知识。然后列举一些类似的语言环境，进行强化，这样學生学到的才是活的语言。如果用英语或母语，直接告诉学生应该怎样使用句型或新词，然后机械操练，这样是不会有好的效果的。因此在教学中；我们要尽量是避免为讲语法而讲语法，因为学生通过这种途径掌握的语言，很难正确表达自己的思想。

交际法是英国的魏尔金斯上世纪七十年代提出的，其具体技巧有：运用真材实料进行小组讨论，语言游戏，打乱文章的句子次序，角色扮演，完成连环故事等。交际法强调培养学生的语言能力和交际能力，所以，在教学实践中，我们要通过灵活多样的课堂教学和第二课堂，把交际法和情境法柔和起来，适时而用，提高学生的听、说能力，以达到灵活运用英语行交际的目的。

一、听——看——听

这是学习语言的直接理解过程。初中生的思维还处于中期发展阶段，抽象思维还不完善，对具体的、形象的东西易于记忆，对抽象的内容则感到困难。因此，教授新课时，在设计情境、扫清语言难点后，应先让学生合上书本听录音，通过边说边演示，利用手势、动作、表情、插图、实物、人物等直观方式，使学生理解听到的句子，然后要求学生只看图或投影，反复听，把句子的声音和它所代表的事物或情境直接联系起来，也就是让学生通过多听、多看，深入理解句子的意思。

二、模仿——复述——情境应用

这是直接学习和直接应用过程。学生在理解之后，通过边听边看，记忆句子的声音，对录音进行换仿，通常是采用小组、个人等形式进行练习。之后，便可要求学生根据课文内容看图进行背诵或复述概括，并就课文内容进行情境练习，表演过程中，学生可以在课文基础上自由发挥，使他们能够直接应用所学如识。

三、句型操练

这是练习课的主要内容，为了避免使之变得机械、单调，在进行针对性操练之前，可以设计一些情境，与单课相联系，一方面取得复习巩固的效果，另一方面又能活跃课堂气氛，然后再进行适当的、多形式模仿训练，使学生正确识句、正确析句、正确读句、正确用句。这方面，可主要通过提问形式进行练习，坚持适量重复，直到学生脱口而出。先是教师问，学生学，然后是学生之间互问互答。教师应根据课文插图内容提问，联系学生实际情况提问，避免盲目提问。

四、游戏活动

这是引起学习兴趣一种手段。兴趣是不可忽视学习动因，在英语教学中，可根据学习内容适时组织一些有趣的、和学标相关的游戏活动，使学生在活动中，获得乐趣，加深体验，轻轻松松地习得英语知识，收到寓教于乐的效果。英语教学中，进行游戏活动的形式主要有：韵律诗、词的朗诵，教唱英文歌，即兴情境表演，讲故事，竞赛竞猜等。游戏活动的进行时间根据当时学生的情况而定，一般在课堂教学结束前5-6分钟的时间，使一度紧张的神经放松一下；当学生的情绪不高时，也可以随机用游戏活动来兴奋一下神经，提起学生兴趣。

五、课后练习

初中生学习英语，光靠课堂时间进行语言学习还是不够的，因而在课后练习上也应独精心设计。除了完成配套练习册上简单机械的练习外，还可要求学生完成适当的有声作业。每一个学生都备有录音工具，每隔一段时间，要求学生即时录音，起初要求他们只看图片，用正确的语言语调复述课文；随着知识的加深，逐渐增加自编对话，把课文改成故事或用所学的句型、短语自编故事等。我通过听他们的录音作记录，然后个别辅导，有共性的问题便在班里集体讲解。

六、丰富多彩的第二课堂

初中生学习英语要趣味化、活动化、情境化，所以，我们开辟第二课堂，组织形式多样的活动，在活动中把学生带入英语学习情境，激趣促学，提高听说能力，弥补课内的不足。平时根据活动表定时开展；每学期末，可举行英语学习成果汇报演出，形式有英文歌合唱、表演唱、英语短剧、英文诗朗诵等。除了文艺汇演外，还可举办模仿比赛，英语猜谜，英语故事会，英语书法比赛，英语短片观摩等。通过这些活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，增强学习信心，培养学生使用英语的能力。

英语是一种交际工具，交际离不开具体场景，所以，我们必须要创设情境使学生能交际、乐交际、会交际、善交际。

参考文献：

[1]李倩.初中英语阅读课学案导学教学模式分析[J]好家长（文教天地），2017，12（7）.135.

[2]王元琼.浅谈初中英语教学中的趣味教学 [J] 文存阅刊2017，24（11）.97.